学分制条件下民办高职院校教务管理改革思路的价值体现_教务管理

学分制条件下民办高职院校教务管理改革思路的价值体现

随着高等教育改革的进一步推进，学分制逐渐成为众多高职 院校教学改革的首要议程。本文针对民办高职院校的实际情 况，阐述了学分制条件下民办高职院校教务管理工作的改革 思路和对策。

一、学分制概述 《中国大百科全书·教育》：“学分制是高等学校的一 种教学管理制度。它以学分作为计量学生学习分量的单位。” [1]《教育管理辞典》：“学分制是高等学校的一种教育管 理制度。以学生取得的分数作为衡量其学习完成情况的基本 依据，并据以进行有关管理工作。”[2]《教育大辞典》：
“学分制是高校以学分来计算学生学习分量的一种教育管 理制度，一般以每一学期的授课时数、实验和实习时数以及 课外指定的自习时数为学分的计算依据，根据各门课程的不 同要求给予不同学分，并规定各专业课程的不同学分总数， 作为学生毕业的总学分。”[3] 学分制有别于学年制，它以学分为计量单位，以规定的 毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教 学管理制度。归结起来，学分制被定义为：以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的 综合教学管理制度。

二、民办高职院校实行学分制的必然性 改革开放后，我国部分重点高校成为学分制试点，经过 一段时间的试行，学分制试点范围逐渐扩大，逐步进入各类 高校。但直到20世纪90年代后期，学分制才开始在高职院校 进行试点工作，民办高职院校学分制的起步也就更晚了。

教育部2005年1号文中指出：“加大选修课程开设比例， 积极推进弹性学习制度建设。”教育部2007年2号文中再次 提出：“要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比 例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主 学习的时间和空间。”推行学分制改革，已成为我国高校教 学改革的必然趋势。

学分制的本质是选课制和弹性学制，符合高职教育宽进 严出、学制灵活、以就业为导向的教学要求[4]。民办高职 院校作为高职教育的重要组成部分，贯彻了“高职教育以适 应社会需要为目标，以培养学生技术应用能力为主线”的重 要教育理念。学分制的出现，让民办高职院校的课程体系和 教学模式正好契合高职院校培养高技能应用型人才的要求， 满足了高职教育多样化的职业教育需求，为民办高职院校人 才培养模式的创新提供了更大的发展空间。

三、学分制条件下民办高职院校教务管理工作的新形 势 民办高职院校在学分制管理模式下，教务管理工作的具体流程已发生了颠覆性的变化，初步建立起以服务学生获取 学分为目标的教务管理模式。

1管理过程的不稳定性 选课制是学分制的本质之一。基于这一要素，民办高职 院校就需开设大量有助于提高学生职业核心能力和职业拓 展能力的选修课，以满足学生职业素养和实践动手能力培养 的需求。学分制允许学生跨专业、跨年级选课，学生可根据 自己的兴趣爱好、特长、就业需求等选择自己喜爱的课程， 这一系列的条件打破了以往专业和年级的界限，导致在教务 管理过程中课程设置具有不确定因素，并且受限于教学资源 等客观原因，难以形成一种常态化发展。

另外，民办高职院校办学与企业的结合比较紧密，一些 民办高职院校还与企业合作办学，或建立定向培养班、订单 班等办学模式。此环境背景下，各专业进行课程设置时就需 要根据相关的行业、企业的市场需求进行相应的临时调整， 如增加企业文化讲座、企业专业知识课程、专业见习、顶岗 实习等，整个教务管理过程就无法保持相对的稳定性，处于 一种不断变化的动态过程。

2管理对象的个体性 3管理方法的技术性 随着学分制的实施，教务管理过程中不稳定性和对象个 体性等客观因素的发展，对教务管理方法和手段要求越来越 高，每学期课表编排、教学资源调配、考务安排等具体工作，都迫切需要教务管理工作改变以往传统的手工管理模式，运 用系统化、信息化的技术性手段来适应学分制条件下教务管 理工作的发展。

四、学分制条件下民办高职院校教务管理工作改革的 思路及对策 1建立与学分制相适应的教学运行管理制度 学分制条件下，要建立与之相适应的教学运行管理制度， 与时俱进，不断完善管理制度中的各个环节，例如成绩录入、 补考、缓考、重修等，针对教学活动在运行过程中出现的问 题进行日常管理，确保各项工作有法可依、有章可循，保证 学分制下人才培养方案落到实处。

2建立健全选课制度 开设选修课程时，要遵循以下几点原则：一是自然科学、 社会科学、人文科学课程比例相对均衡；
二是选修课程范围 要广，要囊括文科、理科、工科等，还要涉及丰富的各类专 业知识；
三是建立学科课程信息库，实现教育资源共享，优 势互补。

教务管理部门要建立健全选课管理制度，规定“选课 程序和手续”、“成绩考试与成绩录入”、“选修课细则” 等，对每学期学生选课的学时数、学分数和课程类别做出规 定，同时给予学生充分的选课自由。完善的选课制度能保证 选课的顺利进行，从而适应学分制背景下带来的机遇和挑战。

3推行并完善导师制度 学分制为学生提供了自主学习的平台和机制，有利于学生自身的长远发展。但是对于刚刚步入大学校门的学生而言， 一方面他们还不能透彻了解大学学习生活，不理解专业课程 的整体性和内在联系，他们无法根据学分制要求独立地制定 出符合自身条件的学习规划，特别是民办高职院校的学生， 他们自主学习能力较为薄弱，更加需要导师的指导和帮助。

另一方面，学分制让原来以班级为单位的组织模式变为以学 生个人为单位的模式，此时已淡化了原来自然班的概念，同 一专业、同一年级的学生所学课程、上课时间、地点均不相 同，如继续按以往辅导员加班主任共同管理的操作模式，其 管理将会徒劳无功，无法发挥应有的作用。

此外，今后还要不断完善导师制度，明确导师的岗位职 责和业务水平，建立相应的培训、考核和奖惩制度，让导师 给予学生正确的指导，在真正意义上对学生的学习有所帮助。

由此看出，完全有必要推行和完善导师制，通过导师们 有效的指导让学生能充分发挥自己的潜能，学有所获、学有 所成，从而提高学生的综合素质水平和职业竞争力，适应高 职教育人才培养模式的要求。

4建立健全教学质量保障机制 五、结语 学分制作为一项新型的教育管理体制，它的实施是民办 高职教育教学管理的重大改革，它打破了原有的教学管理模 式，对教务管理工作提出了更高的要求，给高职教育带来了 全新的机遇和挑战。要立足民办高职院校的实际情况，合理科学地统筹教务管理的一切积极因素，在学分制改革实践中 不断地总结和完善，从而促进民办高职院校教务管理水平朝 着更高层次的方向发展和提高。

参考文献：
[2]李冀.教育管理辞典[K].北京：中国三环出版社：
1989：171.