课堂焕发生命活力_彰显学生个性焕发课堂活力

彰显学生个性焕发课堂活力

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈 的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做 到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学 习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养以及语文学 习兴趣。如在教学《群鸟学艺》一课时，我在课前精心制作 了许多鸟的图片课件，在导入过程中，采用了故事导入法， 告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后用 多媒体展示鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学 习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生 就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学 生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极 参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认 为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，学生自己去发现问题，解决问题，才能使他们始终处于一种积极探 索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学 艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题， 然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划 出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边 想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他 们最大限度地发挥自己的智慧和潜能，在自主学习中掌握知 识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种 感官、自觉主动性，让学生全方位参与学习，才能激发学生 的活力与学习积极性，展现学生的个性，使语文课堂生机勃 勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆 地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有 分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟， 懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习 是无止境的道理。只有这样，才会使课堂气氛活跃、轻松， 师生关系融洽，也才会使学生有更多的自主学习、想象的空 间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的 思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注 入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了 这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生 却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有 的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激 烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们 讨论的基础上作了总结，使他们对课文的寓意有了比较正确 的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的 个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的课文都是文质兼美的佳作，其语境描 述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的 独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生 反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等， 以发掘每个学生的智慧潜能，发挥他们好动、好表现的优势。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，同 时对提高他们的写作能力也有帮助。如，我在教学《群鸟学 艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的 语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。

同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那 逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对 课文内容的不同理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟 的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升 华。甘肃教育