学会发现学会操作学会运用|学会运用

学会发现学会操作学会运用

中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：
1992-7711（2015）14-065-1 一、对小班幼儿数学教学“回归生活”的再认识 二、小班幼儿数学活动生活情境创设的一些小策略 操作游戏活动能让幼儿摆脱枯燥抽象的数学学习，将幼 儿要学习的内容创设在环境之中，在轻松自如的气氛中参与、 体验、感受和学习初步的数学知识，学数学也就成为了“玩 数学”。

1.富有价值的“教具” （1）生活场景的迁移。将幼儿熟悉的生活场景融入幼 儿的学习情境，让幼儿倍感亲切、自然投入到学习活动之中。

如：迁移真实的生活场景——数学活动“扑克牌线路图”中 将幼儿亲历过的上幼儿园、回家、上商店等生活场景迁移到 小兔的生活，让幼儿在送、接、陪小兔的过程中，感受扑克 牌花色不同的顺序组合。

（2）故事载体的应用。将具体形象的故事情境串联学习内容，随着故事情节的不断发展，平行或递进的学习内容 能让幼儿学得轻松、有趣。如：如数学活动“长和短”与故 事中的小动物比较围巾、皮带长短等情节所对应，在观察与 操作活动中就像玩游戏一样，反复尝试、自由探索。

（3）源自生活的材料。幼儿生活中的各类游戏材料都 蕴含着有关的数学知识，挖掘这些游戏材料的教育价值并移 植成为幼儿学习数学的学具，呈现着“生活处处有教育”的 理念。比如建构区的雪花片，幼儿在排列、重叠、组合、拼 搭过程中感知数数或按数取物、颜色分类、一一对应等。

2.富有创意的“学具”。在日常生活中让幼儿体会生活 中处处有数的知识，小班幼儿生活情境下的数学活动涵盖一 日活动之中，在一日生活环节中积极寻找数学教育的内容和 契机，利用生活活动的日用物品、废旧材料作为学具进行数 学教育。

（2）盥洗活动中的“巧渗透”。幼儿在盥洗时，引导 每人用一条小毛巾、每人取一个茶杯的意义对应，引导幼儿 观察自来水龙头少，小朋友多，洗手、如厕时应一个一个排 好队有序等待，巩固“一一对应、多少、快慢、先后”等数 学概念。

（3）餐点活动中的“巧安排”。幼儿早点、午点时， 幼儿取牛奶、饼干、水果时感受一一对应和多少关系;幼儿 进餐结束时，引导孩子将盘子、碗、调羹、擦嘴巾分别放在 不同的盛器里，初步感知和学习餐具分类。（4）数学活动中的“巧移植”。在一系列数学活动中， 周围环境中的自然物如“树叶、松果等”收集后，引导幼儿 在看看、数数中比较大小、长短、多少;生活中的物品包装 盒、罐等收集后，寻找熟悉的图形，并在垒高、围砌等建构 活动中探究盒子或罐子数量与高低、长短的关系，教学活动 中幼儿的生活与数学得到了有机的整合。

三、增强幼儿数学学习的投入度 学会用感官去发现、感受生活中处处潜在的数学知识：
数量、排序、图形等在我们的生活中无处不在。我们要随时 引导幼儿用眼睛去观察，用耳朵去倾听，从而让孩子们知道 原来数学就在我们身边，就在我们中间：
2.拥有灵敏的耳朵。会用耳朵去倾听老师、阿姨的日常 提醒：我们都有一双手、上楼梯要靠右走、一个跟好一个走;
我们班有几组、有多少个小朋友、今天缺席了几个;会留心 听老师的铃铛声、小伙伴的拍手声、自己的拍球声、生活中 的各种声音，感受声音的节奏、快慢、高低等规律，然后运 用到自己的世界里…… 3.拥有灵巧的双手。“孩子的智慧在指尖”“孩子的学 习离不开操作”，将数学与孩子的生活结合起来，让幼儿在 动手操作与体验中感受数学知识，如夹豆子、撕纸片、剪面 条、用彩泥搓圆子、给小动物喂饼干等游戏就是寓数学学习 于玩乐之中，还锻炼了幼儿手部小肌肉群，发展幼儿耐心、 坚持等学习品质。让幼儿在真实或模拟的生活情境中学习数学，感觉亲切、 自然，学来也轻松愉快，长此以往，数学便不知不觉中融入 了孩子们的生活、学习和游戏，也促进了幼儿对周围生活环 境的关注与发现：数学的影子随处可见，数学的声音随处可 听，数学的操作随处可做。