【初中教学中德育教学的要求】中小学德育

初中教学中德育教学的要求

教师要具有坚定的信念，真正热爱自己的教育事业，做到无 私奉献，才能做好教育事业，才能以培养国家人才为己任；

二是要处理好教育者和受教育者之间的关系，做到热爱学生， 授业育德。正如有一位名人曾说过：“把热爱自己的专业和 热爱自己对学生结合起来才是一名好教师”，这也符合胡锦 涛同志在全国优秀教师代表座谈会上提出对全体教师的“四 点希望”的要求，要求广大教师要淡泊名利、自尊自励、学 为人师、行为世范。

一、两个课堂建设：德育建设的主阵地 （一）要注重思想品德课教学过程的细节 “天下难事，必做于易；
天下大事，必做于细”，根据 《国家中长期教育改革和发展纲要》的内容，要求教师要转 变传统教学模式，采取更加灵活、创新的教学手段进行施教， 这样才能让学生体味到国家推行思想品德课的用心良苦。在 进行德育教育的过程中，思想品德课应该占主导地位。然而 在现实的应试教育前提下，一些学校为追求高升学率，忽视 思想品德课对德育的重要性，只要求学生死记教材上的要点 来应付考试，导致学生觉得思想品德课只是一门“豆芽课” 而已。因此，我们在教学过程当中不仅要深挖教材内涵，还 要让学生广泛参与对课程专题的讨论，让学生结合生活实践去挖掘其内涵和教育意义，而不是产生抵触厌学情绪。

（二）重视对第二课堂的建设 第二课堂具有趣味性、知识性、创新性、竞争性的特点， 是最愿意被学生接受的德育教育的载体之一，是优化德育环 境、培养德育氛围的主要途径，这是得到家长、学生、教师 普遍认可的。通过多种趣味的第二课堂的建设，如板报文化、 知识趣味竞赛、尊老爱幼见习等活动，不仅能充分调动学生 的积极性和参与性，还能让学生养成良好的德行素养。只有 把德育思想渗透到各种活动之中，才能潜移默化地影响学生 的思维。通过第二课堂的建设，为德育教育营造良好的家庭、 学校、社会氛围。

二、思想品德课对品德教师德育工作的要求 （一）坚持以生为本的时代教学理念 对于教师来说，只有坚持以人为本的教学理念，才能充 分挖掘学生的个体潜能，用丰富的知识，完善的人格来待人 处事。正如“罗森塔尔效应”所给我们的启示一样，如果教 师用有色眼镜看待后进生，学生会感到自尊心受损，产生自 卑心理，从而陷入破罐子破摔的恶性循环，“世界上没有教 不好的学生，只有教不好学生的老师”，如果我们老师连这 个简单的道理都不能领悟的话，又怎样能做到坚持以生为本 的教学理念呢？又怎样能教书育人呢？所以老师不要以“教 书者”自居，而是要以“学习者”自谦，只有把学生看作是 一件未被雕饰的艺术半成品，做到以生为本，坚持人文关怀，关心学生的健康成长，了解分析学生的兴趣、气质、性格特 点的差异性，才能做到因人施教，通过改善人为关怀的环境 有利于学生潜能的充分发挥达到“自我实现”的高度，才能 让每一个学生真正成为一件艺术品。教师只有坚持以人为本 的教学理念，才能让“一切为了学生、为了一切学生、为了 学生的一切”的现代教育理念落到实处。

（二）用情感染，活跃德育氛围 在思想品德课中，教师要创造各种亲、助、乐的情景来 调动、激发和满足学生的情感需要，通过教师情感的投入， 来充分调动学生的非智力因素，提高德育课的感化力。同时 教育还离不开教学情景的设计，而教师是教学情境设计的创 造者。教师要针对初中学生身心发展的特点，借助抑扬顿挫 的语言、丰富的表情神态、恰如其分的形体动作等营造一个 融洽、温馨、充满情感的教学氛围，为学生学习提供一个自 由开放的环境，从而让学生做到道德的知行合一。

（三）学为人师，行为世范 教师不仅要育人成才更要教人做人，这就决定了高尚的 道德修养是对教师教书育人最基本的要求。要对学生进行德 育教育，前提是教师必须具有高尚的道德感染力，品德老师 更应如此。著名教育家第斯多惠曾经说过：“谁要是自己还 没有发展好、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别 人”，教师要养成良好的德行习惯，用自身的正能量来教育 和感染学生，做到以品立威、以德育人。德育是一项复杂而长期的教育工作，需要学生、教师、家庭、社会等多方面的 参与才能发挥整体的教育功能。在中学政治课的思想品德教 学中对学生进行系统的思想品德教育是重要的德育途径，同 时也能收到良好的德育效果。