[青春飞扬教学设计] 青春飞扬优秀教案

青春飞扬教学设计

（二）学生情况分析 通过调研、活动及观察学生的生活、学习状态发现，七 年级的学生，开始步人青春期。但是，很多学生有些迷茫， 不能深层次地理解“青春”的真正含义。对于在青春时期， 应该培养自己怎样的优秀品质有思考，但是并不是很清晰。

因此，通过本节课，引导学生从榜样的身上寻找青春的力量、 青春的品质，进而在实际生活中引导他们践行。

（三）教学重难点分析 教学重点：理解青春的内涵，体会青春的幸福、责任与 担当。

教学难点：寻找和发现青春的力量，珍惜美好的青春。

二、教学目标 （一）情感态度与价值观目标理解青春的内涵，体验青春的幸福，感受青春的力量， 珍惜美好的青春，并能够开始思考将自己的青春与国家、社 会的需要相结合。

（二）能力目标 通过两个青年人成长的故事，体会青春的内涵，寻找青 春的力量，为自己更好地度过青春时光打下基础。

（三）知识目标 认识青春的内涵。

三、教学过程 环节一：你眼中的青春 同学们，现在的你们正是处于让人羡慕的青春年华呀。

今天咱们就讨论一下关于“青春”的话题吧。不知你们是否 思考过“什么是青春？青春的真正含义是什么？” 板书：一、你眼中的青春 为了拓宽同学们的思路，教师播放一段街头采访的视频。

（主要内容是采访不同年龄、不同性别、不同职业的人对青 春的理解。） 活动：如果你是下一个受访者，你会怎么回答？ 每个人都有属于自己的青春，如何更深刻地理解青春， 如何更好地走过“青春之路”？如何让我们的“青春飞扬”？ 设计意图：利用“你眼中的青春”的街头采访活动，调 动学生已有的认知，激发兴趣，引出课题；
引发学生思考“青 春”的含义。环节二：分享青春的故事 第一个故事：“时尚90男生”（分段视频1） 他出生于一个普通家庭。高一的时候父母给他买了一台 电脑，但吸引他的不是网络游戏，而是计算机编程。他课余 时间自学，父母担心影响学业，对此一直持反对态度，他只 好半夜偷偷起床打代码编程，这样的生活对他来说虽然很累 却很充实。

14岁的他开始做生意。高一开创了高中生社交网站。高 二网站盈利，赚得人生的第一个一百万。他并不是一个传统 意义上的乖孩子，常常和老师顶嘴，和父母吵架。在高中的 9门课程里，只有数学和物理是他喜欢的。而由于这些表现， 当时所有人都不看好他能考上大学，结果他考上了广州大学 华软软件学院。

问题：观看视频，思考用什么样的词来形容这个年轻 人？ 看完视频，你总结一下余佳文是个怎样的人？ 总结：个性张扬、不满足、不断进取、能创新、有创意、 不满足、幽默乐观、敢拼敢闯、勇于尝试、脚踏实地、从小 事做起、不走寻常路、自信、自强…… 第二个故事：“阳光山里娃”（图片、文字资料） 他出生在湖南岳阳一个普通农民家庭。他白天上学，晚 上帮爸妈做家务。上高中后，虽然升学的压力很大，付文韬 并没有成为一个书呆子，他阳光帅气，喜欢篮球，爱好唱歌，在丰富的体育活动中释放着活力。除了文化课学习，还涉猎 了很多其他方面的知识。品学兼优的他在高中毕业前光荣地 加入了中国共产党。

问题：虽然老师没有让大家看到任何图片和视频资料， 你根据刚才的阅读材料分析，他可能是个怎样的年轻人？ 总结：有追求、有活力、乐观阳光，自信、努力进取、 勤劳、有上进心、懂事、孝顺、吃苦…… 问题：这两个年轻人你给谁点赞？分享你点赞的理由。

在他们的身上，你是否找到了相同的地方？ 总结：朝气蓬勃、积极面对生活、努力追求属于自己的 梦想、努力进取、都在尝试、不走寻常路。这样的青春才带 劲！ 设计意图：在讲述青春故事的基础上，用实例辅助学生 理解“青春”“年轻人”的含义，继续丰富学生原有的认知。

在锻炼阅读能力的基础上，引导学生学习收集、处理运用相 关学习资料的能力，在对比分析中，引导学生思考青春的共 性。

环节三：寻找青春的力量 在这两个男生的背后一定还有很多故事，让我们继续在 他们的身上寻找更多的青春的力量、青春的品质。

时尚90男生 大学二年级的时候，他把别人不愿意承担的课程设计工 作揽下，推出“草创版”超级课程表。但因为设计粗糙、功能单一、技术含量低而遭到同学们的冷嘲热讽。大学毕业， 他成立了一家科技公司，重新修改了超级课程表，并与多方 机构合作，增加了年轻人喜欢的内容，使软件用户达到了600 万，引起投资公司的注意并为其注资千万美元。90后一夜成 为身家过亿的CEO。

视频1：讲述他遇到的挫折——诊断为淋巴癌、公司面 临倒闭。

视频2：讲述他“独特”的管理理念。

问题：余佳文作为成功的青年创业者，你认为他有哪些 优势？ 总结：遇到困难不气馁、坚持不懈、战胜自己、超越自 己、自信、自强。正是这些品质，使得他能够战胜挫折、困 难，公司起死回生，创业再上一个台阶。

阳光山里娃 有一天在学校的网站上看到了中国 载人深潜计划招聘潜航员。当时关注的 人很多但报名的人很少，因为潜航员是 高危职业，每一次下潜都有可能付出生 命的代价。他该如何选择？ 辅助阅读1：
潜航员是高危职业——面对死亡威胁。大洋深处漆黑幽 寂、变幻莫测、充满着无法预知的危险。每下潜10米就会增 加一个大气压。7000米的水深，相当于每平方米负重7000吨。而且，洋底与海面温差有十几度，有时还会因风浪、洋流陷 入绝境。

他说：中国要想成为海洋大国，必须要提升潜航能力。

实现中国“海洋强国”的梦想，远比提升个人的学历更有意 义。于是他毅然放弃了考研的机会，参加了中国第一代潜航 员的选拔。

问题：他的选择意味着什么？ 总结：放弃平凡的生活、平稳的生活，放弃自己的专业， 挑战自我，付出艰辛。

辅助阅读2：
克服技术难关——潜 航员，每一次下潜都是带着很多项深潜任务：采集海底的生 物标本，记录海底影像，绘制海底地图等等。为了每一次的 下潜活动，他们都要准备两三个月，甚至更久。

单单一个机械手抓取动作，他一练就是一星期。除了吃 饭、睡觉，就是操纵摇杆。他凭着一股“倔”劲儿，使笨重 的机械手臂能够灵活地抓取样品。经过4年多的汗水和辛劳 收获了丰硕果实。他成为我国第一批具有独立驾驶能力的两 名潜航员之一，成为“国宝级”潜航员。

4年多的海上试验，他把全部的精力都投人工作。3000 米级海试期间，他突然接到父亲脑溢血病危的消息。作为家 里唯一的儿子，他放不下病重的父亲；
但作为一名潜航员， 更重要的使命等待他去完成。他是怎样选择的？ 7000米级海试备航期间，他通过电话哽咽着对远在家乡 的父亲说：“我不能守在您的身边尽孝，感到很内疚，请您谅解。”他把对父亲的牵挂埋在心底，把为国争光作为对父 母最好的报答。

问题：他的这次选择又意味着什么？ 总结：他孝顺吗？心系国家，承担着社会责任，舍小家 为大家，在他心中祖国的利益高于一切…… 辅助阅读3：
在太平洋马里亚纳海沟完成了7000米级海试，并创下 7062米这一世界同类潜水器的最大下潜深度。这标志着中国 深海载人技术达到国际领先水平，具备在全球99. 8%的海洋 深处开展科学研究、资源勘探的能力。

更重要的是，海洋占地球表面的70%左右，海权越来越 紧密地联系着一个国家的政治、经济和安全。

问题：他冒着生命危险、吃了这么多苦，他的付出意义 何在？ 付文韬身上有哪些青春的力量支持他走向成功？ 总结：坚持、韧劲、尝试、克服弱点、战胜自己、超越 自己、坚强的意志、进取的精神。

两个年轻人都是实践了自我的价值，自主创业的90后 CE()余佳文我挺欣赏的，但是付文韬更是体现出对社会和国 家的责任意识。对国家的责任高过自己家庭，我打心底里敬 佩，真可以说肃然起敬。是我们学习的楷模，是中国的脊梁。

设计意图：这个环节的设计分为两个部分：第一部分：
分享两个年轻人的成长故事，学生可以分析出成功的青年人背后应有的一些优秀的品质：如自信、自强、乐观、创新、 坚持不懈等等。第二部分：在分析两个年轻人故事的基础上， 引导学生提高自己的思想水平，更加深刻地理解“青春”品 质，明确青春要与责任、与国家的发展紧密相连。进而引导 学生思考如何度过有意义的青春岁月，落实社会主义核心价 值观。

环节四：为自己的青春代言 两位年轻人的故事，在我们的心中一定起了不小的波澜。

同学们正站在青春的起点，如果让你去规划自己的青春，你 会怎样规划呢？ 活动：请同学们在音乐的陪伴下写出自己的青春誓言。

如我的青春梦想、我的青春品质等等。

同学们，你们正站在青春的起跑线上，有很多梦想等着 你们去实现，美好的未来等着你们去创造，加油吧！ 设计意图：在本课学习的基础上，学生能够增强对“青 春”含义的更深层次的理解，并能够在实际生活中践行。

【专家点评】（金利，北京教育科学研究院，中学高级 教师） 崔老师执教的“青春飞扬”一课，通过青春人物故事的 分享与思考，帮助学生厘清对青春内涵的体会，是一节教学 设计平实、教学资源真实、教学效果扎实的课。这节课教学 设计的主要特点表现为：
一、从教学设计上看，这节课是基于青春故事分享的师生对话交流的方式设计的，教学设计平实，可学习可借鉴。

本节课是在学生认识了青春变化、理解了青春情感的基 础上，引导学生去思考、去规划青春成长，也就是如何度过 青春，怎样的青春是有意义的问题。本节课设计了“青春采 访——人物故事——代言青春”三个版块，以故事发展为主 线，从主人翁的青春成长中帮助学生体会青春的内涵，体验 青春的幸福，感受青春的美好，从而去激活蕴含于身体中的 青春力量。

“青春采访”版块，利用采访的视频，传递给学生不同 的人对青春的思考与认识，由远到近，拉近学生与青春话题 的关系。“人物故事”版块，利用故事的分段呈现，帮助学 生感悟青春理念，体会青春成长，由虚到实，引导学生明确 有意义的青春。“代言青春”版块，利用问题思考，帮助学 生正视自己的青春，由他人到自己，由知到行，鼓励学生思 考自己的青春规划。

由三个版块的设计可以清楚地捋出本节课设计的几条 线索：
第一是活动线：“青春采访——人物故事——代言青春” 三个相互衔接的版块，呈现了本节课一条清晰的教学活动线。

第二是内容线：“理解青春内涵一体会青春探索一实践 青春规划”是隐含于这条活动线背后的一条教学内容线。

第三是寓德线：“青春美好——自信自强拼搏奋斗是青 春的正能量——将个人的青春梦想与祖国的需要联系起来是无悔的青春”是需要提升的一条寓德线。

活动线——内容线——寓德线，三条线相互交织，立体 地呈现了本节课，让学生在分享中体会，在体会中升华认识， 将“听故事——生情感——悟道理——见行动”有机结合起 来。

二、从教学资源选择和利用上看，贴近学生，有感染力， 教学资源真实，具有普适性。

这节课崔老师选用了两个青春人物，一位是超级课程表 创始人——时尚90男生余佳文，一位是深潜英雄——阳光山 里娃付文韬。这两个青春人物，虽然成长的经历不同，但都 充满着时代的气息。他们创业所处的年龄段与同学们相近， 他们所从事的工作，同学们感兴趣，所以资源自身就具有促 进理解和分析的价值。同时，从资源的利用上，我们也能看 到，教师的独具匠心。

一方面，教师没有把这两位青春人物，直接作为榜样力 量介绍给学生，而是用猜想的方式，逐步推进故事，最后揭 晓。这样的处理不仅极大地增加了故事人物的吸引力；
而且 不是由外而内地塑造榜样形象让学生被动学习，是学生跟着 故事进程由内而外生发出对榜样的敬佩，从而主动接纳的过 程。

另一方面，在资源的利用上，教师将人物故事分段呈现， 通过文字、图片、视频相结合的方式，充分调动学生的感官， 调动学生的兴趣，为营造活泼、生动的课堂氛围，促进师生和生生间的良好沟通打下基础；
分段呈现充分展现了故事中 扮演人物的人生抉择、面临的人生考验，促使学生伴随着故 事深化对青春内涵的理解。

三、从教学效果看，利用矛盾冲突鼓励学生思考，在思 考中激发学生的自我完善，让本节课在认知、情感和行为落 实上有着更扎实的效果。

在利用人物故事推进教学中，教师注重提出有冲突性的 话题，引发学生的思考与体验；
尤其是在分析余佳文成长中 的优秀品质，分析付文韬舍弃个人利益，将国家的需要、社 会的使命摆在了第一位时，让学生不仅寻找到别人身上具有 的优秀品质，同时激发学生完善自己的品质。用榜样力量激 励学生在青春时期不断地追求高品质，完善自己的人格，创 造飞扬的青春。

当然，本节课的教学中还有一些值得关注的问题，如基 于教学情境的教学设问的启发性，可以再打磨和精细化处理， 让设问成为情境与观点之间有效的桥梁。