【课堂文化在高中数学的构建】高中数学讲课

课堂文化在高中数学的构建

1.数学学习兴趣的培养 学生在数学学习方面的兴趣是决定高中数学课堂文化 构建的重要基础和关键，浓厚的数学学习兴趣能够激发高效 数学课堂的产生，活跃数学课堂教学氛围，在课堂文化的推 行和构建方面能够发挥十分积极的作用。培养学生在数学学 习过程中的兴趣，需要从以下几个方面采取措施。首先，教 师与学生之间能够进行良好的互动交流，构建和谐的师生关 系，通过教师与学生之间的情感维系来提升学生在数学学习 过程中的兴趣。因此教师要尊重学生在数学学习过程中的表 现，要学会和学生做朋友。其次，教师要根据教学内容和教 学目的，精神设计数学课堂教学内容，要为学生构建一个趣 味性强、内容充实有趣的教学课堂，能够通过教学环节的设 计和构建刺激学生参与到知识的探究和学习过程中。另外，教师还要在数学课堂教学的方式和方法上做出相应的改变， 通过授课方式的创新，如现代多媒体教学手段的应用、网络 教学手段的应用等提高高中数学授课方式的科学性、趣味性， 对学生参与数学学习的兴趣进行全面的刺激。

例如在人教版必修4的《正弦函数、余弦函数的图像》 的教学设计过程中，作为高中数学教学的重要内容之一，为 了更好的刺激学生参与这一部分知识学习的兴趣和热情，在 教学过程中，首先对正弦函数y =sinx的定义及定义域以及 角的正弦线和余弦线的相关知识进行了复习，然后提出了研 究函数性质的有效方法—图像。然后，为了更好的快速抓住 学生的注意力，设计了“简谐运动”实验，通过让学生亲自 完成实验，学生对正弦函数和余弦函数的图像有了一个深刻 印象，提高学生对本节课学习的兴趣。根据学生在实验中观 察到的情况启发学生探究函数图像的画法，引导学生对函数 图像中的规律性进行观察，引导学生利用正弦线描出正弦函 数图像上的一些点。另外，为了将探究结果更好的呈现在学 生面前，也更加进一步的激发学生在函数图像画法探究上的 兴趣，通过电脑描点画出的图像，培养学生的动手操作能力， 形成对正弦函数图像的感知。

电脑描点绘图 学生掌握了一个“π”周期内的函数图像画法，然后继 续引导学生利用正弦函数“周而复始”的变化规律作图，从 对图像的整体观察入手，引出“五点法”。“周而复始”的变化规律 “ 五点法” 以此为基础，让学生通过小组合作的方式从函数解析式 之间的关系思考函数图像之间的关系，进而学习通过图像变 换画余弦函数图像的方法，类比正弦函数，学会“五点法” 作余弦函数的简图。在这个教学设计中，在教学设计的各个 环节都注重学生学习兴趣的培养和刺激，提高了课堂教学的 效率。同时也让学生在正弦、余弦图像的学习过程中感受到 数学课堂文化的魅力。

2.课堂文化氛围的构建 氛围构建是高中数学课堂文化构建和发展的重要条件， 从某个角度上来说，课堂文化就是教师在知识教学过程中所 创建的一种人文化的课堂氛围。构建轻松愉快、积极活跃以 及人文色彩强烈的教学课堂环境能够让学生在课堂学习过 程中充分的表现自己，发挥自身的基础水平。课堂文化氛围 的构建首先就是要为学生多创造一些表现自己的机会，其次 就是要为学生创设一种能够自由讨论、发表见解的环境，让 学生能够互相讨论、各抒己见，促使数学教学课堂的活跃。

例如在《正弦函数、余弦函数的图像》的教学过程中， 充分的尊重学生在学习过程中的主体地位，从一开始的实验 导入就是由学生亲自完成的，在函数图像“周而复始”的变 化规律的探究过程中，组织学生进行积极的讨论、发表自己通过图像观察得到的结果。另外，还让学生动手作图，从正 弦函数图像自主探究余弦函数图像等等，这些教学活动的开 展都是教学课堂文化氛围构建的有效途经。

3.数学发展史在课堂中的引进 在数学课堂教学中引入数学发展史教育，不仅能够让学 生更加全面系统的了解数学学科，而且还能够创建一种独特 的数学课堂文化。数学发展史作为历史的一种，能够增加数 学教学中的感性色彩，并且通过一门学科的发展过程以及在 这个发展过程中出现的历史人物和历史事件可以刺激学生 对数学学习的兴趣，并且产生一种十分积极的情感体验。因 此，在数学课堂文化的构建过程中，根据教学内容适当的穿 插一些著名数学家或者是历史上著名的数学故事，拓展学生 的认识。例如在学习“等差数列”的时候，教师可以将著名 数学家高斯“从1一直加到100”的故事，让学生对等差数列 相关历史发展过程有着更加深入的了解，体会数学知识学习 的乐趣。

4.数学美育功能有效挖掘 数学除了明显的理论性和逻辑性以外，同时也具有一定 的数学美感，高中数学教师在教学过程中要充分挖掘教学过 程中所体现的数学美，通过数学美育功能的挖掘体现数学的 独特美感。例如在《正弦函数、余弦函数的图像》的学习过 程中，教师可以引导学生对函数图像的曲线美、对称美以及 规律变化美感进行感悟，这种数学美感作为一种更加抽象和理性的美感，能够在学生的美育教育过程中得到充分的体现。

另外，在数学公式的学习过程中，很多公式都是经过漫长的、 曲折的探究过程才总结归纳出来的，具有独特的魅力，教师 在教学过程中要引导学生对公式所包含的简洁美进行欣赏， 感悟数学学科的活力和魅力。

5.结束语 为了更好的提升高中数学教学的效果和特色，教师需要 结合实际情况构建高中数学课堂文化，在数学教学过程中引 导学生对数学的文化魅力进行感受和感悟，构建高效课堂， 提升学习兴趣，在教育教学效果提升的同时完善学生数学素 养的培养。

参考文献：
[1]朱建彬.谈高中数学课堂文化构建[J].数理化学习， 2013（11）：36. [2]章亚奇.数学文化在高中数学课堂中的渗透[J].高 考（综合版），2015（1）：144.课程教育研究·学法教法研究