中美幼儿英语教育方法的比较分析|中美贸易战英文报道

中美幼儿英语教育方法的比较分析

关键词：中美；
幼儿教育；
英语教育；
比较 在全球经济一体化的大背景之下，以英语国家为主导的 世界发展，强调开展幼儿园英语教育，符合当前教育发展的 现实需求。英语作为一门外语，从娃娃抓起英语教育，对于 孩子获得系统的英语教育起到重要作用。而英语作为美国的 母语，无论是教育教学方法，还是教育的内外环境，都在一 定程度上优于我国幼儿的英语教育。因此，从中美幼儿英语 教育目标、教育内容和教育实施途径等几个方面，对中美幼 儿英语教育方法进行系统的比较分析，是认识我国幼儿英语 教育现状的重要方法。

1中美幼儿英语教育目标比较 1.1中国幼儿英语教育目标 近年来，随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿英语 教育成为幼儿教育体系中的重要内容。从实际来看，我国幼 儿英语教育目标强调在“幼儿为本”的前提下，关注幼儿的 健康发展。这一点在实际的教育目标中体现为：（1）培养 幼儿英语学习的兴趣；
（2）培养幼儿英语听说能力，并能对日常事物进行简单的英语交流；
（3）实现了幼儿在体质、 语言等方面的全面发展。与此同时，在对中国一些幼儿园的 调查研究中，我们归纳出幼儿英语教育年龄目标表，有利于 分析我国幼儿英语教育在情感、能力知识等方面的实际情况。

1.2美国幼儿英语教育目标 英语作为美国的母语，在幼儿英语教育目标的设置上， 强调幼儿全面发展为导向下幼儿的健康成长。通过创设良好 的学习环境，让幼儿在快乐的氛围中学习成长，培养幼儿敢 说、敢做和敢于表演的英语学习能力。针对幼儿的不同年龄 段，制订不同的英语教育目标。但是，美国幼儿英语教学目 标更加开放，更加指向于开放的幼儿教育模式之下，逐步培 养幼儿英语学习的兴趣，侧重于英语字母认知、理解等方面 的能力培养。因此，从中美幼儿英语教育的目标来看，存在 显著的异同点。

1）相似点。幼儿处于生理发育的特殊期，在英语教育 的过程中，强调“幼儿为本”理念下，幼儿的全面发展。在 中国幼儿教育中，注重幼儿英语学习兴趣的激发，并在此基 础之上，针对不同年龄特点的幼儿，有针对性地制订英语教 学计划，侧重幼儿英语学习的循序渐进。美国英语教育，也 是强调母语启蒙教育的重要性，注重创设良好的英语学习环 境，让母语与幼儿零距离接触。并在良好的兴趣导向之下， 认识并认知英语。

2）差异之处。我国幼儿教育仍表现出“全英语”教育的特点，这点与幼儿的学习认知水平、生长发育相冲突；
而 美国幼儿英语教育更多地强调开放式教学理念下，幼儿对母 语的认知，并培养良好的兴趣，进而为母语的学习创造良好 的条件。因此，由于英语地位的不同、教育理念的差异，在 教育目标的制订上存在差异。

2中美幼儿英语教育内容比较 2.1中国幼儿英语教育内容 教育内容是实现教育目标转化的重要媒介，也是有效教 学的必然需求。对于教育内容的选择，很大程度上是教材内 容的选择。因此，在教育内容的阐述上，侧重于教材的选择 问题。

1）英语教材的选择。当前，我国幼儿园英语教育尚未 形成统一规定，在教材使用上各有不同。市场上的幼儿英语 教材种类也是多种多样，质量良莠不齐。因此，由于尚未出 台统一的幼儿英语课程标准，各幼儿园都会结合自身实际情 况，自主选择英语教材，这也是当前教材多，但质量良莠不 齐的重要原因。从实际来看，我国幼儿英语教材主要有 《HappyEnglish》、外研社的《幼儿园英语》等，不同的教 材，在教材内容上存在一定差异。

2）教育内容的安排。从我国各地幼儿园的英语教育来 看，教育内容的安排侧重于“单元”与“主题教学”的结合。

例如，在《吉的英语》中，在学习完“Shoppingfun”、 “Mysweethome”的单元活动之后，教师便开展“Awonderfulplace”的主题活动，进一步强化基础知识的 理解与巩固学习。一方面，强化幼儿对各单元之间内在联系 的理解，形成一定的系统学习；
另一方面，在教材内容的安 排上，特别注重国家优秀传统文化的渗透。在了解英语知识 相关文化的同时，强化中国传统文化的融入，用英语讲授中 国的文化故事、儿歌等。

2.2美国幼儿英语教育内容 在美国幼儿教育内容的设置上，强调根据幼儿的兴趣、 年龄等特点，组织幼儿园内所有的教育活动。因此，美国幼 儿英语教育，在教材选择、教育内容的安排上表现出显著的 特色。在美国，课程教材更多侧重于幼儿生活经验，也就是 说，在教材设计上，将幼儿的生活经验设计为各个主体，并 且教材内容十分丰富，全彩插图等呈现方式，让教材内容丰 富且契合幼儿的个性发展需求。因此，中美幼儿英语教育内 容存在显著的异同点，并集中表现在以下几点：
1）相似之处。在教材的选择上，都强调选择的多样性， 不拘囿于一本教材的选择。而且，在教材内容的设计上，也 强调教材内容的丰富性、生活性，并结合幼儿的生活特点， 选择轻松的、愉悦的内容，重于字母、单词、日常用语等的 学习。

2）差异点。我国幼儿教材，在使用与内容安排上，相 对比较僵化，以至于教育内容过于追求知识的系统性，而忽 视了幼儿英语教育的目的在于学生学习的同时，逐步培养全面发展的人格；
在美国幼儿英语教育内容的设计上，更多地 强调幼儿的主体地位，让幼儿在悠闲的条件下，让幼儿在教 材内容的体验中与实际生活相融合，进而让学生带着教材 “走”，而不是教材带着学生“走”。

3中美幼儿园英语教育的实施途径比较 3.1中国幼儿英语教育的实施途径 1）专门的英语教学活动。我国在幼儿英语教育教学上， 普遍采用幼儿集体授课的方式。在小班、中班的英语教学中， 教学方法以游戏教学为主，如通过音乐的律动、一些简单的 英文歌曲，提高幼儿英语学习的积极性。在大班的英语教学 中，更多地采用教师带读、书写等方法，有效实现英语教学。

2）教学内容的渗透。幼儿教育更多的是寓教于乐，将 教学内容渗透于一日的活动之中，在潜移默化中让幼儿习得 英语知识，也在日常活动之中，逐步培养幼儿与英语之间的 感情。例如，在幼儿入园、放学的时候，老师用英语和孩子 们打招呼“Goodmorning！”“Seeyoutomorrow！”等；
在 幼儿喝水等环节中，教师用英语发问：“CanIhelpyou？”。

3.2美国幼儿英语教育的实施途径 1）专任英语老师教学。英语作为美国的母语，在幼儿 英语教学中，由专任英语教师教学，并且课程安排强调多样 化，确保教学灵活多变，适应幼儿的个性发展需求。并且， 教育方法多样化，通过表演法、游戏法等教学方式，让幼儿 在活动中习得知识，增加幼儿英语学习的兴趣。2）教育内容渗透。在幼儿英语教学中，教学内容的渗 透也在美国幼儿教育中使用。一方面，教师将教学内容渗透 于一日的活动之中，注重幼儿听说能力的培养。因此，中美 幼儿英语教育的实施途径，在本质上存在显著的差异点。

1）相似之处。中美幼儿英语教育都注重教学内容的渗 透，强化日常活动中英语知识的传授，不仅让幼儿在活动中 习得知识，也在活动中拉近与英语的情感距离。

2）差异点。我国当前的幼儿英语教学仍以集体教育为 主，不同年龄段的幼儿在教育活动上存在较大差异。但总体 上，教学方式比较单一。而美国在幼儿英语教育上，教学方 式多样化，但总体而言，各阶段的幼儿所采用的教育方式无 明显差异，这可能是英语是母语的缘故。总而言之，随着我 国幼儿教育事业的不断发展，幼儿英语教育逐步实现“规范 化”。与美国幼儿英语教学相比，我国幼儿英语教学方法有 不足，但也有可取之处。通过系统的比较分析，我们得出， 我国幼儿英语教育的发展，应注重教育方法的优化与调整， 取长补短，推进我国幼儿英语教育的可持续发展。

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