面对考试我是这样理解的 面对不理解你的人

面对考试我是这样理解的

摘 要：
课堂教学；
考试；
理解 尽管我教了十多年的书，也组织学生进行过数次的 考试，但是从未认真思考过“考试到底有什么作用”，直到 发生了这样一件事：
我曾经教过这样一个学生，由于父母离异，平时沉 默寡言，性格特别内向，但在学习上，他从不让老师操半点 心。可就在一次期中考试之后，他的成绩不断下滑，我看在 眼中，急在心里。

面对这样一个身处特殊家庭的学生，我控制着自己 焦虑的情绪，和他做了一次耐心而细致的深入沟通，终于发 现有一种挥之不去的阴影萦绕在孩子的心头。他说期中试卷 较为简单，只是因为看错题与满分失之交臂（当时全班有18 个满分）。他想：不管我平时学习得多好，只要考试一失误， 一切努力就会白费，如果在期终考试时再失误，就会得不到 三好生。所以，他整日惶恐不安，再加上没有及时与家人沟 通，尽管他比以前更加注意审题，但结果适得其反，越是小 心越容易出错……可见，偶尔一次考试的失误，给他心灵带 来如此般的打击。为了帮助他摆脱因考试失误而带来的影响，我给他 讲了一个《猫和老鼠》的故事。实验者将一只猫和几只老鼠 关在一个实验室里，老鼠都关在通电笼中的玻璃罩里，猫看 见老鼠，猛地扑过去想用爪子抓老鼠，可是每次去抓的时候， 都被电击了一下，几次抓老鼠都失败了，让猫得出错误的经 验：老鼠不仅吃不到，而且还会给自己带来疼痛。当实验者 关掉电源，放出老鼠时，猫竟然被吓得在房间里到处乱窜。

讲完故事，我问他：“猫为什么抓不到老鼠？是它 没有能力抓呢？还是它的错误经验误导了它？”这个故事让 他茅塞顿开：“只因一次偶然的失误，就否认自己所有的成 绩和能力是不对的，只要自己有坚实的基础和较强的学习能 力，是不会被轻易打败的。其实考试本身和偶然出错并不可 怕，可怕的是自己有惧怕失败的心理。”茅塞顿开之时他很 快恢复良好的学习状态，积极地投入到学习中去，迎接期终 测试。

这件事对我的启发很大，我再次认真研读了《新课 程标准》：“……改变了过去注重分数，简单地以考试结果 对学生进行分类的做法，注意对考试结果做出分析、说明和 建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生健康发展， 减轻学生心理压力。”通过学习使我对考试的认识有了更深 层次的理解。

第一，考试只是一种手段，并不是结果。我们要摒 弃过去以分数为中心的观念，跳出“分数说明一切”的怪圈。要知道通过考试不仅可以让学生巩固、复习已学过的知识， 还可以检验学生对已学的知识技能理解、掌握的情况，以便 教师发现“教”中的不足，及时改进，总结“教”与“学” 的经验，实现“教”与“学”的最优化。

第二，注重平时对学生良好习惯的培养。学生在平 时学习中经常会出现粗心大意、不求甚解、字迹潦草等现象， 如果把这些坏习惯带到考试中去，就会考得不近人意。所以， 我们要注重对学生日常的严格要求，让他们主动养成良好的 考试习惯。

第三，注重锻炼学生良好的心理素质。学生对考试 掉以轻心或心理压力过大，都会影响考试的发挥，要淡化以 考分为中心的观念，多激励少批评，让他们认识到失败也是 一种财富，一种经历，它是到达成功彼岸的必经之路。

最后，注重对学生考试失误后的心理调整。

1、换位思考，明白感受。“老师知道你现在很难过， 很懊恼。”——从学生角度出发，表达老师对学生的理解， 消除他们的自卑感和害怕心理。

2、创造机会，重树信心。“老师不讲，你再做一遍。” “好，有进步！”——让学生感受到老师并没有对自己失望， 建立“只要我努力、细心，我一定能行！”的信念。

3、分析优劣，迎接挑战。让学生先自己找自身的优 势与不足，然后再帮助他们制定一些行之有效的攻克自身薄 弱环节的具体方案，以崭新的姿态迎接下一次考试的挑战。我相信，通过提高对考试的认识，会使学生们多一 份自信，少一份负担，让他们考有所获，学有所成。