翻转课堂在来华留学生教学中的应用价值体现 来华留学生

翻转课堂在来华留学生教学中的应用价值体现

（2）教学方式的不同。来华留学生在当地所受的初、 高中教育与国内的知识系统有很大不同，对于国内的教育体 系、教学理念、课堂组织也有不一样的认同度。特别对灌输 式教学有不适应心理，课堂表现为自由散漫不听课，而小部 分学生则异常活跃经常打断老师的授课，有很多问题追问老 师，影响课堂的正常进行。从教师角度，通过多年教学经验 的积累的教学计划和方式也难以适合外来的留学生。如何有 针对性地满足他们的求学需求是亟待解决的挑战。

（3）学生的基础差异。各国在教学制度、师资水平和 文化程度等方面存在着差别。当前来华留学生大多来自经济 和教育不发达的国家，也没有经过类似国内高考的筛选，学生的素质和水平参差不齐。在教学安排上很难做到同步进行， 影响教学计划和进度。在授课中需要区别个体，因材施教。

2011年美国明尼舒达州开始在五年级班的数学课堂中 试水一种新的教学模式：教师准备7～12分钟的教学视频供 学生先在家观看，然后回到课堂上完成作业和相关讨论。这 就是被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的一 种创新教学模式。与传统的课堂教学模式不同，学生在课堂 之外通过相关视频学习，还可以进一步利用互联网上的众多 教育资源，而不再是单纯依赖教师去传授知识。教师更多的 责任是去解答学生的问题和引导学生去运用知识，课堂变成 了师生之间和学生之间互动的场所，从而达到更好的教育效 果。翻转课堂这种新型教学模式非常适合当前的来华留学生 教学：
（1）“翻转”让学生能够自己掌控学习。在翻转课堂 中，学生利用教学视频，能够根据自身情况来安排和控制自 身的学习进度。对自己已懂的内容可以快进跳过，没懂的可 以反复观看，也可暂停来进行笔记或思考，甚至还可以通过 即时通讯软件向老师和同伴寻求帮助。这一特点特别有助于 解决来华留学生的基础差异带来的教学进度困扰，其高度的 灵活性还可以让学生自主安排学习时间——当有事情与课 堂时间冲突时，可以选择提前或事后学习。通过学生在家的 视频学习，可以释放教师在课堂上的时间，使其真正做到按 需辅导，特别是针对学习困难的学生。此外，翻转课堂也有助于缓解语言障碍。教师可以在视 频和PPT中精心组织授课的语言，学生对于由于口音等原因 听不懂的部分也可以反复观看。

（2）“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂改变了 传统的教学理念，由“以教师为中心”真正转变为“以学生 为中心”，做到了“因材施教”。学生是主动地自主学习， 教师是有针对性地个别指导。教师不仅是知识的拥有者和传 播者，更多的是学习的指导者。也就是说，教师在课堂上有 了更多时间与学生交流，通过组织各种学习小组让学生们相 互帮助和学习。教师可以为有相同疑问的学生举行小型讲座， 以提高指导的效率。

显然，翻转课堂让教师的大部分时间都在（下转第132 页）（上接第110页）与学生互动，而不是在讲台上独自“表 演”。与此同时，还可以增加学生之间的互动。在教师与某 些学生交流时，其他学生们可以发展自己的合作小组。通过 学生之间的互帮互助，不再依靠教师讲授作为唯一的知识传 播途径。翻转课堂模式改变了传统的灌输式教学方式，更适 合不同的文化和教育背景，是一种更适合来华留学生特点的 教学模式。

翻转课堂增加了教师与学生在一起的时间，因此能使他 们更好地了解学生，更清楚地发现哪些学生学习有困难以及 他们潜在的问题，发现哪些学生能更快地掌握学习内容并可 以从事一些额外的挑战性工作。进一步，还有助于教师了解来华留学生的生活，帮助他们更好地融入中国的文化和校园 生活。

（3）翻转课堂提供了个性化教育。众所周知，每个学 生的学习能力和兴趣都存在差异。翻转课堂承认学生的差异， 可以让学生按自己的进度和兴趣来学习。学习能力强的学生 可以去学习更多更难的课程内容，而能力差速度慢的学生则 可以利用视频反复学习，并寻求教师的额外帮助。因此，翻 转课堂能真正实现分层教学，令所有学生都得到个性化教育。

（4）翻转课堂改善了课堂的管理。在传统教学课堂中， 教师必须分心去关注学生的动向，防止有些学生分心导致跟 不上教学进度，或者无聊而从事与学习无关的活动甚至影响 其他人的学习。对于来华留学生来说，很难像国内学生那样 循规蹈矩。他们个性活跃，喜欢发言或者做小动作。因此给 课堂的管理带来更大的难度。翻转课堂有助于改善课堂管理， 每个学生都在忙于与教师互动或小组交流。无聊的学生也有 事可做，得到充实和提高。

翻转课堂通过学生课前的深度学习和课堂上的良好互 动实现了学生自主学习和个性化教育。录制视频讲解课程是 产生课外深度学习的主要手段，但不是唯一的手段，还有很 多其它方式能够达成这一目标，比如相关的电子教科书、远 程教育系统，以及合作研究项目等。

课前的深度学习之后，富有成效的面对面互动学习活动 也是翻转课堂最重要的价值体现。除了传统的互动方式外，还可以将视频与在线测试或者纸质的测试题相结合来检验 学习效果。此外，将国内学生和来华留学生混合上课，也是 一种很有前景的增进互动的方式。

综上所述，翻转课堂这一创新模式在来华留学生的教学 中有着天然的优势和广阔的应用前景。我们可以在这一模式 的基础上，结合来华留学生的特点加以改进和灵活运用，实 现教学水平的有效提高。

参考文献 [1] 张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信 息技术教育，2012（3）. [2] The flipped classroom[EB/OL].[2012-03-16].http：//digitalsandbox. weebly.com/flipped-infographic.html. [3] 余文森. 略谈主体性与自主学习[J].教育探索， 2001（12）. [4] 王龙，王娟.麻省理工学院开放课件运用项目经验 评述[J].开放教育研究，2005（4）.