[关于校园文化的思考] 关于校园文化

关于校园文化的思考

我们学校原为一所村小，作为地处城郊结合部、二十世 纪九十年代中末期才划归城区管理的一所薄弱学校，其硬件 设施、办学条件与老城区的学校相比不可同日而语，差距太大。当时，无论教学活动、竞赛活动、研究活动还是各级各 类督导评估，师生们都很少有激情，也难以取得好的成绩。

外面的教师不愿来，原有的老师总是抬不起头挺不起胸，自 感低人一等，就连义教责任区内的家长都不情愿将孩子送到 学校，不少学生流失到外校。面对此情此景，改善学校办学 条件和办学环境，加强学校“硬件建设”，让所有的老师与 孩子在学校里都有一种满足感、舒适感、温馨感，让家长乐 于放心地把孩子送进我们的学校成为学校管理工作的当务 之急。

在一段时间里，我们多方筹措资金，精心设计，合理安 排，建楼房、平操场、筑假山、装喷泉、种花草、添设备、 配微机、联网络，在很短的时间里让校容校貌焕然一新，教 学设备一应俱全。为了让校园里的一切都会“说话”，事事 处处都富有教育意义，学校开展了校园环保标语征集活动、 “美丽的教室”评比活动，积极主动地申报市、区级文明单 位，按照“要有浓郁的书香气息和人文精神、要能鼓舞和教 育人、要有一定的警示作用、要面向学生、教师和家长”的 要求，发动全体师生动手，精心布置了校园的每一个角落， 为每一处量身定制了稚气的童言、深刻的名言、警示的标牌、 温馨的话语，使校园里处处显现出如那一壁绿绿的爬山虎般 的勃勃生机。特别是在学校经济十分困难的情况下，我们每 年都挤出资金更新学生的课桌椅和教师的办公桌椅，把网络 联进教师办公室，把广播通到每间教室，把温暖的电热台板送给每位老师，把小灵通配到每位教师手中，改善了师生的 工作学习条件，改变了人们的固有看法，让广大师生油然而 生出一种幸福感、自豪感和使命感，师生的精神面貌也随之 焕然一新，学校获得了发展的助力器。

二、建设扎实的学习文化 如果说优美的环境文化是外树形象的话，那扎实的学习 文化就是内强素质。学习是师生健康成长和学校持续发展的 不竭动力。只有教师的广泛阅读，不断吸取人类思想与知识 精华，才能涌现出专业素养和人格素养高，具有独立思想、 丰富情感和人文关怀的教师。只有心中充满阳光的教师才会 有乐观、开朗、积极向上的心态工作，才会用心去爱每一位 学生，让每位学生都学有所获。只有师生的健康成长才会有 学校持续发展。

学校坚持为师生的学习搭建平台，真正将宏观的学习要 求细化为具体的学习过程。一是倡导师生坚持终身学习，努 力做到四个“远远不要”，即远远不要等有时间才学习，远 远不要等进了书房才学习，远远不要等有用时再学习，远远 不要嫌自己学习得太晚。二是充分发挥学校领导班子在学习 方面的示范作用，要求班子成员要带头参与自学，并能推荐 教师学习读本，班子成员每周一次集体学习，每年都要有读 书笔记。三是在周工作安排中将学习内容与要求作硬性规定 要求，利用教师会、校刊、广播站、宣传栏、晨会、读报栏、 国旗下的讲话等阵地，科学、系统、有针对性地开展专题学习研讨活动，及时与教师们一道分享教育教学改革最新成果， 及时展示师生的学习成果。四是凭借群团组织开展读书沙龙， 主动争取省教科所支持，组织实施经典诵读工程，让师生在 经典诵读中学做儒雅的现代人。五是鼓励教师学思结合、学 做结合，积极撰写读书心得，轮流安排教师交流自己的教育 故事，展现教师的学习成效。六是建设好学校图书阅览室及 各班图书角，再困难也要为师生提供“能为我们打开世界之 窗的书”。

在人生的道路上，没有成功只有成长，只有不断地学习， 才能享受过去的经历。每个人都有心底的梦，读书能承载着 人们心底的梦，游向光辉的彼岸，这对谁都是一样的公平慷 慨。学习意味着教育的开始，学习应该成为一种良好的生活 习惯。我们时刻提醒师生：今天我学习了吗？以此引导师生 在学习中体验快乐、享受成功、感受幸福。

三、建设规范的制度文化 “无规矩不成方圆”。学校的各种制度是学校办学理念 的外显和具体化，是学校管理秩序、教学秩序的保障。一个 合理的、积极的制度的制定与实施过程，就是一个培养人、 教育人的过程。如果说消极的制度更多地要求人“不准做什 么”，那积极的制度则鼓励人“可以做什么”、“需要主动 做什么”。校长治校，作出决策的同时绝不是用制度来束缚 人，把师生的学习工作变成统一指令下的机械性的操作，而 是要解放人，创造良好的时空，把人的自主精神与创造潜能真正发挥出来。这本身就是一种文化。

这些年来，我们结合学校实际和教育改革发展的需要， 完善了学校的管理结构，明确了部门工作职能，通过教工大 会制定了《校务公开办法》、《考勤考绩办法》、《教学工 作常规》、《学生一日常规》、《卫生保洁制度》、《安全 工作制度》、《行政例会制度》、《校长议事制度》等，让 师生知道了“可以做什么”、“需要主动做什么”。在此基 础上，考虑到师生的精神需求与发展的可能性，通过师生的 共同讨论建立了适合自身主动发展的《星级卫生文明班级评 比办法》、《校本研究制度》、《教师专业成长考评与管理 办法》、《教师评先评优奖励办法》、《优秀学生评比表彰 制度》等，使学校在一个“互相关心、互相帮助、互相切磋、 互相交流”的文化氛围中不仅成为学生成长的场所，同时也 成为教师成就事业、不断体验成功与幸福的良性组织，从而 保障了学校各项工作的顺利开展并不断取得显著成绩。四、 建设丰富的团队文化 有人说，办好一所医院只需要一个好医生，办好一所学 校需要一个优秀的教师群体。这是有一定的道理的。学校是 一个师生集体，她的功效取决于集体中的每个成员的团队意 识与团队精神的强弱。校长应该为构建较强的团队精神和民 主和谐的团队文化而有所作为，建设丰富的团队文化。

构建教师团队文化，形成教师团队意识。学校通过实施 教师结对帮带的“青蓝工程”、合作开展课题研究、为某一教师团队布置特定工作任务、把教师个人成功与教师群体的 成长挂钩等，在看似平常的日常工作中引导教师学会合作；

定期开展教育经验交流、教师岗位练兵、教育沙龙等活动， 培养教师学会交流沟通；
组织教师集体为某一位教师备课、 开展游览联欢庆祝等休闲活动，促使教师在工作生活中学会 互相关心；
当工作取得成绩时，我们适时安排参与其中的教 师总结发言，鼓励他们用欣赏的眼光看待同事，用感恩的心 情对待别人的关怀与照顾……在一项项工作中、一次次活动 中、一件件生活小事中，学校成了一个大家庭，教师的团队 意识也就逐渐形成。轻松和谐的团队文化潜移默化地影响到 民生和谐的师生关系的建立。尊重学生、相信学生、替学生 着想、为了学生发展已成为每一个老师的自觉意识与自主行 动；
在我们的校园里，随处随时都可以听到师生之间温情的 问候，这正是“尊其师、重其道；
亲其师、信其道”，能让 每一位进入到校园里的人感受到一种温馨。

在工作中，我们深切地感受到一个具有文化亲和力的校 园处处洋溢着温馨、和谐与文明，是师生心灵眷恋的精神家 园。但我们必须清醒地认识到：一所学校文化的形成艰难而 漫长，有许许多多的感召才能引发一点点的触动，有许许多 多的习惯才能形成一点点的传统，有许许多多的传统才能演 变成一种文化。北京教育学院的李苹老师曾把学校文化比喻 成一棵“生命之树”：学校中具体的物质、行为、制度、精 神的状态是树叶；
学校中大多数人对待他们的态度和方式是树干；
学校所在地区的本土文化以及控制学校命脉的权势文 化是树木的土壤。从这个意义上说，学校文化建设任重而道 远。