工程力学课程_基于互联网下工程力学课程教学改革初探

基于互联网下工程力学课程教学改革初探

然而当今我们所处的信息时代使教育的发展获得了良 好的条件，信息技术对教育发展的两大趋势—多媒体化和网 络化，为教学手段的改革与创新提供了支撑条件。在当今时 代“互联网+”信息传播技术日新月异，4G智能手机等电子产品早已进入寻常百姓的生活，而一些传播信息的技术软件 如QQ、微信等也已被广泛应用，二维码扫描、WIFI等支持信 息传播的配套设施使信息技术的快速发展如虎添翼。“互联 网+”技术的发展使课堂教学改革具有必要性和迫切性，特 别是对基础类课程。因此，在工程力学等基础课程教学中引 入“互联网+”技术，对其教学内容和教学方法改革是必然 选择。本文结合目前工程力学课程在内蒙古科技大学的教学 现状，以培养应用型人才为目标，提出基于“互联网+”下 工程力学课程的教学改革方法，引导学生主动学习，激发学 生的学习兴趣，达到教学相长的目的，并可以将此改革方法 推广到其他基础课程的教学当中去，从而提高学生的整体科 学文化素质。

一、教学现状 当前，我校的工程力学课程教学为合班教学，基本是两 个班级为一个教学班，有时甚至三个班级组成一个教学班， 如本人这学期所带的就是能源与动力工程专业的三个班级， 达到了141人，并且教学内容繁重。为了完成教学大纲的教 学内容，不得不抓紧时间讲授知识点，造成在课堂教学中教 师与学生互动较少，教师不能及时了解学生对知识的掌握程 度。我校的工程力学课程考核方式为闭卷考试，满分100分。

平时成绩占20%，期末考试成绩占80%，平时成绩由作业和考 勤决定，而现在学生的作业现状是大部分作业答案都是非常 相似。而教务要求教师批改的作业为一半以上，所以教师也不可能对每个抄袭的学生进行判定，因此也不能通过作业来 了解学生对知识的真正掌握程度。学生的成绩最后基本就由 一张期末考试试卷决定了，体现不出学生平时的学习态度和 学习过程，导致学生解决实际问题的能力和信心下降，从而 难以符合学校对学生能力培养方面的要求。

二、教改内容 以培养“应用型人才”为目标，结合内蒙古科技大学工 程力学课程的教学现状，基于“互联网+”下信息新技术的 发展，通过微信群或QQ群建立教师和学生之间的时时联系， 做到随时随地答疑，使问题得到及时解决，调动学生学习兴 趣。开发通过智能手机进行辅助教学的软件，学生通过手机 扫描课堂习题，并将答案通过手机软件发送给教师，教师通 过这种随堂测试及时了解学生对本次课堂的学习掌握情况， 并且此手机软件还可以与麦可思调研进行数据对接，从而使 学校教务也能够及时掌握教学数据，为制定教学计划提供参 考。整理收集适合通过手机软件进行提问并能反映理论知识 点的典型习题，建立习题库。录制优秀教师的视频课程，在 学院网站或交流平台上进行存储以供学生学习播放。转变考 核方式，将学生平时参与课程的表现作为平时成绩的考核重 点。

三、教改方法 1.调整教学内容。首先，要调整工程力学课程教学大纲， 把平时的表现和态度作为平时成绩考核的重点，并调高平时成绩所占的权重，从制度上要求学生注重平时表现，从而为 保证考核方式转变的顺利进行提供了依据。其次，收集能够 反映工程力学课程理论知识点的典型习题，最好和工程实际 应用结合起来，避免抽象的理论讲解无章可循，将收集的典 型习题整理成适合“互联网+”下应用的习题库。再次，可 以结合不同专业的学生对习题库进行分类，教师在对不同专 业的学生施教时可以有针对性地使用习题库，对不同专业的 学生在教学内容上可以各有侧重。如对于交通工程专业的学 生，在习题库的选择上侧重于公路和桥梁方面的习题，而对 于金属材料工程专业的学生，可以侧重于选择机械构件方面 的习题。最后，在每个学期对全校开设工程力学课程的专业 进行调查，了解各专业对工程力学课程的意见和需求，根据 意见对课程内容或习题进行逐步调整和更新，优化和完善工 程力学课程的教学体系。

2.引入“互联网+”技术。学生在课堂中使用手机的现 象随着“互联网+”技术的发展会越来越普遍，单纯地依靠 强制学生在课堂时间关机的要求也不可能很好地执行，而且 随着学校无线网络信号的全覆盖，这种现象将会更加严重， 如何很好地适应形势的发展，将堵塞变为疏导，将不利影响 转化为有利条件，是高等教育改革的重要课题，也是我们工 程力学课程教学改革的重要内容。基于此，我们的工程力学 课程教学改革就是要将“互联网+”技术引入到我们的教学 当中去。开发基于“互联网+”下通过二维扫描生成习题的APP，建立师生信息交流的网络平台，实现师生在课堂教学 中的良性互动，从而调动学生的学习兴趣。师生信息交流网 络平台中的数据可以与第三方评价公司如麦可思的调研相 对接，从而使学校教务和评价公司也能及时掌握教学数据， 对教学计划和教学内容提出建议和意见，并且这些数据还可 作为学校以后统计或评估的主要依据，实现教学数据的网络 随时取证。同时，建立工程力学课程的信息资源平台，一些 教学资料如教学大纲、教学教案等都可以上传到信息资源平 台中，另外，可以录制部分优秀工程力学教师的上课视频上 传至平台。大力在同学中宣传此资源平台，平时学生之间可 以在平台上互动学习、取长补短，工程力学教师轮流在平台 上答疑交流，针对学生的集中问题进行回复，从而实现全天 候式学习，即时解惑。

3. 改革考核方式。传统的考核方式平时成绩占20%，期 末成绩占80%。而平时成绩主要是通过批改作业和考勤来决 定的，在实行过程中发现学生抄袭作业情况比较严重，而对 于考勤，也是被动考察学生的出席情况，并不能调动学生学 习的主动性，使得对学生平时成绩的考察没有发挥出应有的 作用，因此，对于工程力学课程学习效果的考核，我们提出 以下考核方式：（1）转变平时成绩考核方式。通过在课堂 教学的网络平台中的表现和即时测试情况作为平时成绩的 主要依据，兼顾考察在信息资源平台中的互动学习情况。

（2）提高平时成绩权重。将平时成绩占总成绩的权重由现在的20%提高到50%，积极引导学生多参与互动，调动学生的 学习兴趣，从而调动其学习的主观能动性。（3 ）调整期末 考试习题形式。原来期末考试试卷采用的习题都是统一的， 但由于工程力学课程的施教对象专业的多样性，考虑在期末 试卷习题中增加可选题，不同专业的学生可以选择不同的可 选题进行作答，但要求习题考察的知识点应该是相同的，只 是针对不同的专业侧重点不同而已。

总之，工程力学课程改革后的考核方式，应该更有利于 学生认真听讲，更有利于调动学生的积极性和主动性，更有 利于提高学生的学习兴趣，并且也更为灵活多样。

参考文献：
[1]陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探 [J].苏州市职业大学学报,2016,27(1):79-81. [2]李印,苗晨,刘国志,等.概率论与数理统计课程教学 改革与探索[J].中国冶金教育,2015,(5):12-14.