学习风格理论在《中医学》见习带教中的应用探究|

学习风格理论在《中医学》见习带教中的应用探究

一、高职医药院校《中医学基础》课程教学改革的必要性 伴随科学技术日新月异的变化，学科交叉融合的趋势必将对中医药类 相关学科的发展产生深远影响，同时也会加剧职业的变动性。[1]改革教学内容、 构建课程体系，创新人才培养模式，提高人才培养质量，是高职医药教育中医药 学相关专业亟待解决的问题。[2]《中医学基础》课程知识内容相当繁杂，与很 多学科关联度大，除了指导疾病治疗和药物开发外，还可以应用到绿色养生、预 防保健、文化修养等诸多领域。高职医药院校的生源主要是应届高中毕业生，学 生都是被动地学习并进行知识积累，而《中医学基础》课程的理论体系辨证思维 性强，需要学生通过理性的思维来主动地学习和积累知识。

二、高职医药院校《中医学基础》课程教学改革的内容与方法 (一)以学生实际需求为导向，确定课程性质和教学目标 《中医学基础》课程的授课对象是中药、中药制药技术、中医保健康 复技术、康复治疗技术、医学美容技术、护理等专业的学生，课程设置主要以学 生的实际需求为导向，在此基础上确定各专业的教学目标和教学内容。其教学目 的主要是向学生系统地介绍中医学的基本概念、基本理论、基本知识和基本技能， 为学习其他专业课程奠定坚实的和必要的基础。因此，《中医学基础》课程的教 学必须要以教师为主导、学生为主体，既要把握中医学基础课程教学内容的系统 性，同时更要关注和竭尽全力地服务于学生所学的各个专业，合理优化学生的中 医学基础课程的知识结构，进而满足不同专业的学生学习其他相关专业知识的需 求。

(二)把握课程整体性，有针对性地选择具体教学内容 教材是体现教学内容和教学方法的知识载体和学习平台，长期以来，中医学基础课程一直选用中国中医药出版社出版的规划教材，有统一的教学大纲， 有统一的授课时数。由于学生所学的专业不同，涉及的学科特点也不同，基于这 种情况，必须结合专业的特殊实际需要，进一步修订和完善课程教学大纲，合理 恰当地选择教材内容，变教材内容为教学内容，根据不同专业和专业涉及的相关 课程，有序确定各章节之间的知识层次和逻辑关系，充分反映课程的整体性。同 时还要以人为本，因材施教，不同专业的教学内容必须要有所侧重。

(三)改革考核评价方式，提高教学效果 在总结传统的《中医学基础》课程教育教学评价经验的基础上，对课 程考核方式进行改革，要注重课程教学的过程评价，改革以往期末的一次性评价 和一卷定终身的不科学考试方法，要科学建立课程考核体系，依据不同专业学生 的特点，可采用课程论文、课堂发言、分组讨论、阶段性小测验、课后作业、实 验课成绩和期末考试相结合的考核体系，让学生积极主动地参与到课程教学和课 程考试改革中来，从而保证每个教学环节都能顺利实施。这项考核方式改革彻底 打破了千人一卷和千人一面的严重弊端。

三、高职医药院校《中医学基础》课程教学改革的实践效果 (一)学生学习效果明显，学业考试成绩突出 在《中医学基础》课程教学改革的专业，学生考试合格率明显提升， 优秀率比重明显提高，考试平均成绩总体呈上升趋势，这充分说明《中医学基础》 课程的教学改革成效显著，在期末学生评教对教师授课的满意率测评中，《中医 学基础》课程授课教师的优秀率达到了95%以上。绝大多数学生对教学改革非常 满意，每个学生都能够积极主动地学习，进而顺利地完成了学业。

(二)改变传统的学习模式结合专业学习中医学基础知识 由于教学方法和考核方式的改革，学生的学习模式也与时俱进，他们 能够结合所学专业多角度多维度地去领会知识、掌握技能，注重专业契合度，紧 密围绕专业积极撰写《中医学基础》课程的论文，在此基础上，提出自己的观点 和见解，加强动手实践能力。在论文撰写过程中，力求书写认真、观点明确、条 理清晰、论据充分，在一定程度上充分反映了学生的良好写作能力以及对一些问 题上的灵活思辩能力。

作者简介：朱曼迪(1979.7-)，女，辽宁医药职业学院讲师，硕士研究生。