如何运用态势语言【艺术地运用态势语言从而增强教学的方法建设】

艺术地运用态势语言从而增强教学的方法建设

一、通过柯尔文手势，建立稳定的音高概念 柯尔文手势是柯达伊手势教学法中的一个组成部分，他 借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱 名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学 生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向， 使抽象的音高关系变得直观、形象。是教师和学生之间进行 音高、音准交流的一个身体语言形式。

我主要采用了以下两种做法：
做法一：舞动手势，快乐发声 期初，先教会学生学会、掌握柯尔文的手势谱，使学生 基本学会用手势来表现音阶中的八个音。接下来，我将每节 音乐课前的发声练习与柯尔文手势结合起来，创编了一组 “手势歌”。我用琶音弹奏音阶do、re、mi、fa、sol、la、 ti、do’，伴随流淌的琴声，学生用柯尔文手势不仅准确模 唱八个音的音高，而且感受这组用连音唱法演唱的音阶像落在溪流上的树叶，平衡、流畅地随溪而去。

做法二：变化手势，感受和谐 三年级学生已开始接触不同的演唱形式，有单一的齐 唱到二部轮唱再到一、两个乐句的二声部合唱。为了让学生 唱准二声部合唱的音准，在教学中，我首先用柯尔文手势进 行固定音高的训练，先让学生国际标准音“la”的音高手势 位置。然后采用“找朋友”的方法，让学生观察老师左右手 不断变化着的柯尔文手势，按三度音程关系叠置和声音程练 习。如“1”的好朋友是“3”，“3”的好朋友是“5”即 类 推……他们很有兴趣。

二、通过启发性手势，恰当表现音乐的要素 手势是指用手指和肢体语言来表情达意的一种方式。在 戏曲、舞蹈等艺术门类里，手势被称做“第二张脸”。如能 在教学中恰当的使用具有启发性的手势语言，可以有效地为 教学内容服务，提高课堂实效性，能使学生更直观生动地感 受音乐、再现音乐。

我采用了以下两种手势方式：
方式之一：趣味性的手势 方式之二：技术性的手势 在教学中，我引领学生在演唱歌曲中恰当地加入指挥手 势，帮助学生准确的掌握节拍、速度、节奏、快慢等。如在 学唱歌曲《妈妈的心》时，为了使学生准确地演唱好结束句。

教师在第三小节处加入了“换气”手势的提示，又用“托起”的手势提示学生“国”字的演唱时值。学生从手势中感知歌 曲的高低起伏、强弱表现、快慢的变化，从而使学生演唱时 更好的再现歌曲，达到表现歌曲的目的。

三、通过肢体语言，提高课堂的实效性 舞蹈是无声的人体语言，当语言难于表述时，借助形体 动作更能表达得淋漓尽致。在音乐教学中，恰当的指导学生 利用肢体动作来表情达意，可以有助于学生声情并茂的表演 唱歌曲。

作用一：借用肢体，解决难点。

歌曲《我怎样长大》这是一首三拍子歌曲，为了让学生 更好地感受3/4拍的强弱规律及三拍子所具有的舞蹈性。我 在歌曲的前奏处，引领学生用双手划三拍子的指挥图式，充 分感受3/4拍的强弱弱的规律；
在歌曲的间奏处，我又带领 学生用华尔兹的舞步感受三拍子的特点，使学生在快乐的舞 动中充分地体验三拍子的舞蹈性，有助于学生更准确而赋予 情感地演唱歌曲。

作用二：舞蹈动作，烘托气氛。

歌曲《赶圩归来啊哩哩》是一首具有彝族风格特点的歌 曲。歌词中的“赶圩”在彝族地区就是赶集的，“啊哩哩” 是衬词，是当地人民常用的衬词，表示很高兴的心情。为了 让学生更好地表现歌曲赶集回来很高兴的意思。我引领学生 分别在衬词“啊哩哩”处，用彝族舞蹈的典型动作来表现农 家姑娘边跳、边唱时的欢快情绪和幸福生活带来的甜蜜。使学生在载歌载舞中体验这种快乐的情绪和幸福的感觉。

在今后的教学中，我将进一步和我的学生们共同研究、 共同探索，发掘更多有趣的、有效地态势语言，并将其巧妙 地运用到音乐教学中。让我们的课堂因为有了“态势语言” 的参与，变得生动而高效。