体育游戏在体育教学中的应用_体育游戏在体育教学的应用

体育游戏在体育教学的应用

关键词：体育游戏；
体育教学应用组织；
实施 体育是学校教育课程构成的重要组成部分之一，体育教 学科学与否直接影响到学校的教育教学质量；
因此，探讨体 育教学改进问题，对于切实提高我国学校教育教学质量具有 重要意义。体育教学科学与否，一定程度上取决于是否采用 了合适的教学方法；
实践研究表明，“游戏”被证明了改进 体育教学效果、提高体育教学质量的有效方法；
这主要源于 体育的“游戏”古老与本质属性，确切的说体育即源于远古 时代人们的“狩猎游戏”，源于人们狩猎过程中的“跑”、 “跳”、“投”等运动，并逐步演化为当前学校体育中的跑 步、跳跃、投掷和球类等运动；
可以说，体育即是游戏，游 戏也是一种体育。鉴于“游戏”与体育之间的关系，以及游 戏对学校体育教学的重要性，笔者结合工作实际，专门探讨 了“体育游戏”在体育教学中的应用问题；
在总结阐释“体 育游戏”的功能、体育游戏在体育教学中应用的基本原则等 内容基础上，就体育教学中体育游戏的组织与实施探索性提 出有效改进措施与建议。一、体育游戏及其功能 就体育游戏而言，可以解读为人们基于体育运动创造出 的一种游戏性生活方式，甚至就是一种游戏活动，只不过这 种游戏活动有更强的规则性和竞争性。体育游戏与体育运动 的功能基本相同，概括起来主要以下几个方面；
第一，以促 进人的身心健康发展为终极目标；
第二，鉴于体育游戏的趣 味性，能够有效激发学生的参与积极性和对体育运动的兴趣， 从而使人的活动能力得到拓展；
第三，体育游戏不仅能起到 体育运动的增强体质作用，由于其所营造的轻松、良好心理 活动氛围，对于学生心理素质锻炼有更积极的作用；
第四， 体育游戏也同样继承了体育运动的规则、竞争特性，对于学 生遵规守纪、克服困难、团结协作、尊重对手和裁判等良好 心理品质的培养具有重要意义；
第一，体育游戏由于其“游 戏”特性，使之广泛应用于大、中、小学生，不受学生年龄 群体的限制，有效扩大了体育运动的参与人群范围。就体育 游戏的功能可谓多多，还有许多方面的功能、作用等待我们 去发现和挖掘。

二、体育游戏在体育教学中的应用原则 （一）“健康第一、积极参与”的主导思想原则 “健康第一”源于体育新课程改革“健康第一、终身体 育”的核心理念，而之所以又要加上“积极参与”，则是考 虑到新课程改革的“教师主导、学生主体”的“双主”教学 理念；
坚持“健康第一、积极参与”的体育游戏原则，即是在践行新课程改革。

（二）游戏内容必须紧扣体育课程教学目标原则 在体育教学中积极应用体育游戏教学方式，最终目的还 是促进体育教学的科学开展，切实提高体育教学质量；
因此， 要求体育游戏绝不能偏离原始体育教学目标，必须以原始体 育教学目标为指导设计、组织开展体育游戏活动。

（三）坚持简易性、趣味性、规则性、竞争性原则 体育游戏不仅具有趣味性特点，其同样具有简单易操作 特点，是其能够在体育教学中成功应用的重要条件之一，坚 持趣味性、简易性是发挥体育游戏长处的基础；
再就是要坚 持规则性、竞争性原则，使之不丢掉体育运动属性，失去了 体育运动属性的体育游戏，也就失去了其在体育教学中应用 的价值。

（四）恪守“安全第一”、遵循教师指导的原则 体育游戏的体育属性，使之伴随着体育运动所固有的危 险性，因此在组织、实施体育游戏教学时，一定要保证学生 的安全性，即恪守“安全第一”原则；
还有，体育游戏是一 种典型的教学形式，因此也必须遵循教师指导原则，体育教 学中失去教学作用体育游戏同样没有价值。

三、体育教学中体育游戏的组织与实施 （一）体育游戏前的准备工作 第一，要合理安排体育游戏内容；
体育游戏教学形式的 运用是为了更好完成教学任务；
要求安排的游戏内容要符合学生身心发展特点、规律，要符合学生的性别、年龄、身体 素质、兴趣爱好，以及天气、季节等实际因素。第二，科学 设计、安排游戏场地；
要保证场地符合教学和游戏要求，其 直接关系到教学任务能否完成；
再就是安全性应该是场地设 计、选择需要考虑的重要因素。第三，游戏器材、教具等的 准备依据“游戏”人数科学确定器材、教具数量；
安全救护 器材是其重要组成部分。

（二）游戏的组织与实施 体育游戏的组织与实施主要分为两部分，第一部分是游 戏规则的讲授，第二部分是具体的组织和引导。前者主要是 在游戏开始之前，向学生讲授游戏的基本规则，特别是安全 注意事项等问题，为后续游戏的组织、实施奠定良好基础；

后者在具体实施上，除了教师参与组织、指导外，还可以考 虑引入“助手”角色，即选择一个游戏领导者，负责游戏秩 序的维护及游戏进程的控制，教师在其中主要发挥引导者、 指挥者角色，从教学角度控制游戏“节奏”。

（三）游戏的总结与评价 总结与评价是体育教学中应用体育游戏的重要环节，在 一项体育游戏任务完成后，教师要及时进行总结评价中，可 以考虑由“助手”先总结评价、教师再总结评价的方式。教 师在进行总结评价时，可以先对表现好的队、组或者个人进 行表扬，要求学生一定要戒骄戒躁、保持荣誉；
而对于对失 败、表现不尽如人意的队、组和个人，教师也不能只是批评，要指出其中的不足，鼓励学生争取在下一次游戏中取得胜利。

参考文献 [1]臧荣海.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].中 国培训，2017，（06）. [2]张成杰.关于初中体育游戏教学的研究[J].体育世 界（学术版），2017，（11）.