一、充分发挥多媒体形象化的优势 在传统教学中，教师是课堂的主体，课堂节奏由老师把握，教学循规 蹈矩，按部就班的往教学目的方向前进。但是对于书本知识，作为智力尚未发育 完全的小学生来说有些事难以理解的。而将课程内容编入PPT，可以通过PPT演 示节约老师解释的时间，降低老师解释的难度。比如在学习拼音的时候，很多在 地方的小朋友因为方言或者家长语言的影响，导致拼音发音不标准，这时候传统 的板书是无法胜任教授小朋友发音规则的。老师通过多媒体，将人口腔的侧面显 示给小朋友看，并且标注发音出，以及口型的演示，对于小朋友来说学习起来更 加容易。
二、多媒体教学和板书相结合 多媒体的形象化给教师的教学带来了很大的便利，但是这并不意味着 教师要摒弃板书教学。在多媒体多信息的轰炸下，有可能会发生教师按照多媒体 走而忽略了学生是否能够接受这么大的信息量。在利用对媒体的教学之余，教师 应该控制好节奏，在难点和重点处，通过板书的书写和绘画功能来着重讲解。如 在教授《松鼠和松果》的时候，松鼠和松果的形象可以由多媒体很好的演示出来， 甚至可以穿插一个动画短片来加深学生的印象，但是在教学生认识“聪”字的时候， 由老师在黑板上一笔一笔的写，学生在下面模仿要有效得多，学生对该字的记忆 比单纯看多媒体演示要深刻。
另外，当老师在课堂上遇到学生提问或者自己灵光闪现的时候，特别 是需要学生融入课堂，上台书写的时候，板书更是可以发挥多媒体演示替代不了 的作用。三、利用信息化教学发挥学生主观能动性 信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥 学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教学可以利用信息的多样 性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生 活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播 放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自 己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多 媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的 理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。
语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基础之外，通过引导 学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。
四、提升教师自身信息化处理能力 信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此 普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度，很多抽象的事情需 要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。
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