任务型教学法论文 [任务型教学法与英语口语论文]

任务型教学法与英语口语论文

利用多媒体主要是让学生接触外语的使用环境的机会变多 了，而学生很难有机会有效地进行听说训练。教学的结果是 师生之间缺少沟通，教师不了解学生的学习进度，学生的听说能力无法得到提高，长此以往学生学习英语的积极性就受 到了抑制。因此，在高校，口语教学的改革势在必行。

二、利用任务型教学法推动高校英语口语教学 (一)利用任务型教学法调动学生学习英语的积极性。在 高校英语口语的任务型教学法实施的过程中，教师可以通过 引入各种形式多样的任务来激发学生参与的热情，充分调动 学生学习的积极性。这些特殊的形式可以包括利用多媒体等 多种展现形式展示与任务相关的图片、故事、小电影等实例 来创设仿真情景，营造良好的课堂学习氛围，以提高学生学 习英语的积极性。

(二)实现教师引导，学生为主体的教学方式。教师在任 务型教学法的实施过程中，要根据学生的性格特点、语言表 达能力、英语实际水平等方面进行分组。在分组过程中要充 分照顾到各个组都能参与到每个任务的实施过程中去。让全 体成员都能利用自己各个方面的优势来参与讨论和进行展 示、表演。教学的指导思想是以教师为引导，以学生为中心， 以加强和巩固学生英语语言知识的应用和实际应用技能的 提高。在学习和完成任务的过程中学生们采取自主学习和合 作学习的学习方式，主动完成各类老师提出的由简到难的各 项任务，以此巩固语言运用能力，习得英语口语基本知识， 并能更加直观和深刻地理解任务主题，完成英语口语训练， 以实现教学目的，养成学生良好的英语口语学习习惯和思维 方式。(三)教学过程循序渐进。教学过程按照任务前、任务中 和任务后的程序进行。在设定任务时，教师要充分考虑到任 务的主题要与本次课要求学生掌握的教学内容相一致。任务 中，教师引导学生按照顺序逐个完成任务，保证每个学生都 有足够的机会参与到小组活动和讨论中去。每个小组的组员 之间针对相同或是相异的任务进行合作和讨论。在整个任务 完成的过程中，教师更多的是一个观众，而不是一个指导者。

在任务后，每组选派出代表同学针对本组完成任务的情况进 行总结性发言，表明本组同学针对某一问题的态度、达成的 一致意见和得出的结论，或是对于某一特定任务通过表演、 讲解、对话等形式进行表现。

(四)评价总结实现知识的提升。在学生完成任务后，教 师要引导全班同学进行评价，针对本节课需要学生掌握的知 识点进行总结。评价的过程既包括学生自评、小组互评也包 括教师点评等几个环节。评价的过程同时也是教师总结需要 学生掌握的知识的过程。教师在评价学生学习成果的同时更 可以对任务材料中的重点、难点加以说明。

三、结语 综上所述，任务型教学法充分体现了现代教育以教师为 主导学生为主体的实用性教育理念。促进了学生语言实际运 用的能力、实践能力和创新能力的培养，充分调动了学生学 习的积极性和主动性。让学生在互助、讨论、学习、评价的 过程中调整自己的学习方法，提高学习效率。任务型教学法具有实用性、可操作性、和趣味性的特点，是一种值得各大 高校英语教学提倡的新型的教学模式。在以后的高校英语口 语教学实践中高校英语教师需要不断地进行探索和创新，要 把任务型教学模式与高校英语口语教学现有的条件和学生 实际情况有机地结合起来，使这一新型教学模式不断地趋于 完善。