理工科大学【理工科大学生创业教育实施途径】

理工科大学生创业教育实施途径

二、理工科高校创业教育的现状分析 相对于文科学生，理工科学生有较好的科研基础，实验 室和科研基础设施相对比较完善，在应用研究、开发研究、 产品设计、工艺设计等方面有较强的优势。其次，理工科高 校与社会联系较为密切，教学和课程受到市场的影响大，产 学研紧密结合在一起，科技成果转化速度快，如当今的大学 科技园、大学生创业孵化基地等。第三，理工科高校与地区 发展紧密相连。理工科高校在推动地方经济发展、优化地方 产业结构等方面起着重要作用。由此可以看出，我国的理工 科高校创业教育在理论和实践的层面上都开展了一定的工作，也积累了一定的经验，但与发达国家的创业教育发展程 度相比，我国创业教育的开展依然处于起步阶段，还在诸多 方面有待进一步加强完善。

三、理工科高校创业教育存在的主要问题 （一）创业教育体系不完善。目前，我国高校的创业教 育还未形成完善的体系，也缺乏切实的保障制度。高校课程 普遍是参考国外的课程，未能与我国发展的具体实际相结合。

目前大学开设有关创业教育的课程主要是“职业规划”和“就 业指导”，这些课程普遍安排在高年级学生的课程中，对于 要考研或考公务员的学生而言，已经没有心思放在创业上了。

除此之外，课程也没有形成灵活完善的体系，相应的选修课 和辅修课都无法满足创业发展的要求，科目种类也相对单一， 无法为学生提供选课的自由度，缺少精品课程或特色课程。

创业体系的不完善和创业课程种类的单一阻碍了创业教育 的发展。

（二）大学生创业知识结构不完善，创业能力较低。我 国的创业教育主要是从大学开始的，而在创业教育发展较为 成熟的西方国家，创业教育贯穿在学生教育的各个阶段。西 方国家在义务教育阶段就注重加强创业理念的培养，在心理 素质、沟通能力、动手能力和认知能力上都有一个完整的发 展过程，这对于培养创业所需要的非智力因素至关重要，为 创业成功打下了坚实的基础。反观我国的创业教育，没有前 期的逐步铺垫，只是集中在大学时期，创业所需要的人文素养和能力结构都没有得到足够的重视和发展，相对于大学生 创业的发展无疑是滞后的。

（三）创业教育专业师资队伍建设滞后。在理工科院校， 担任创业指导教师的大多是无相关创业背景的辅导员或者 缺乏创业教育知识的专业课教师。辅导员没有系统地对相关 课程进行过学习，没有创业实践经历，在创业教育指导中， 只是以课本的基本理论为主，这大大降低了创业教育的实效。

而专业教师缺乏创业教育资源，不了解创业教育知识，只是 具有专业知识，同样无法引导学生更好地创业。虽然大多数 高校聘请了一批企业家担任客座教师，但由于没有良好的组 织协调和制度保障，教学效果有待提高。因此，必须组建起 一支高品质的创业教师队伍来保证高水平的创业教育，从而 推动理工科院校创业教育的大力发展，实现我国创业教育事 业发展。

四、理工科大学生创业教育实施途径 （一）树立科学的创业理念。鼓励大学生创业不仅是为 了解决大学生就业问题，更是关乎国家稳定和兴旺发达的系 统工程。创业和创业教育的发展不可能一蹴而就，其过程必 然复杂艰辛，创业者必须具备勇于开拓、不怕失败的精神。

而高校更应该在理念、思维和观念上加强学生的创业意识。

树立科学的创业理念，不仅仅是为了以先进的理念指导创业 实践，更主要的是通过高校的创业教育，将创新的精神和素 养带入之后的工作岗位中。（二）加强专业化的师资队伍建设。师资队伍建设是创 业教育发展的关键因素，发达国家普遍高度重视打造创业教 育专业化师资队伍，而我国也应大力加强创业学的学科建设， 并加强引导与推广。高校的创业教师队伍采用专兼职结合的 方式，对现有任教教师进行全面系统的培训，与相关机构、 企业联合，加强专业化团队的建设。同时要加强校外教师的 聘任，选拔聘请有创业成功经验的企业家或专门的职业发展 规划师到学校上课并参与科研教学活动。

（三）完善创业教育课程体系。理工科高校往往片面强 调专业教育，人文社科教育方面比较薄弱，学生的人文素养 普遍偏低，大学生创业知识结构不完善，学校创业课程体系 不健全，解决这些问题必须从建立完善的创业教育课程体系 入手。首先，理工科高校可以设立部分跨学科、跨专业的创 业教育课程，在专业背景下设立创业教育课，将创业教育与 专业教育相结合，使大学生活学活用，将学到的专业知识应 用到实践中。其次，以明确的教学目标引领大学生创业教学 活动的有效开展，把技能、创业心理、法律知识、管理知识、 营销知识和财务知识等与创业密切相关的课程组合在一起， 增强创业教育课程的实用性。再次，创业教育与人文素养教 育相结合。为了让学生创业奠定良好的人文基础，可以开设 人际关系学、情商教育、基本文明礼仪知识教育等。最后， 形成理论教学与实践教学相结合、必修课与选修课相统一的 学科体系。创业知识是实现创业的理论基础，完善创业教育的目标体系、教学体系、实践体系、服务体系、科研体系、 保障体系等，探索规范化培训、主题化教育、社会化实践、 项目化资助、基地化依托、专业化辅导、网络化促进、多样 化激励等有效途径。

（四）搭建创业教育实践基地。理工科创业应该重视理 论与实践相结合。一是注重“学”与“思”相结合，突出课 程实验，加强基础理论知识的培养，增强就业素质，发展创 新型人才培养。二是开授创业课程，传授创业知识，优势互 补，资源共享，突出创业型人才培养。学生中开设KAB教学， 从创业概论、小企业管理、企业营销、创业团队建设、企业 模拟运营、企业会计实务等方面进行培训。诚邀校外相关创 业成功人士作为学校创业课堂的指导专家。三是建立和利用 创业孵化基地等大学生创业机构组织，让学生从中获得锻炼， 了解创业全过程，应用所学到的专业知识，解决创业过程中 遇到的实际问题。

（五）制定创业教育扶持政策。大学生创业需要依靠各 级政府有效的政策扶助和相关部门的大力配合，如税务部门 在大学生办理税务登记时，应该提供便利条件、领取发票减 免工本费等；
学生创办的小微型企业，凡是其销售额或营业 额满足一定政策条件的，对其免征增值税和营业税，为其落 实各项优惠；
为创办高新企业的学生提供一定的税收优惠和 更多帮助等。另外，高校创业教育应注重建立多元融资体系， 积极拓展融资渠道，为大学生创业项目的启动和运作提供资金保障。只有将相关政策和措施机制化、体系化，才能促进 高校创业教育的长期发展。

（六）营造校园创业氛围。理工科高校应开展各种校园 创新活动，这对于拓展学生创业素质、提高学生创业素养、 培育创业潜能是十分重要的。高校应重视突出专业实训，提 高创业素养和潜能，科学构建活动体系，依托实验室和行业 大赛，不断提升学生动手能力、实践能力。在创业引导过程 中，既要突出专业实训，又要支持学科竞赛，激励学生的创 新精神，培养创业潜能。另外，理工科高校学生在加强专业 课学习的同时，也要积极参加学校社团组织的校外行动和社 会性活动，丰富课外的创新创业体验。学院依托学生组织和 社团开展多项校外活动，丰富学生的创新创业体验。通过社 团校外活动的开展，为大学生提供更为广泛的创业实践平台， 培养大学生的创业精神、创业素质和创业能力，有力地推动 了学院就业、创业工作的开展。