2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道 理。
4．体会借物喻人的写作方法。
教学重点难点：
体会种树人的话和"我"从中感悟到的育人的道理。
教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料 教学过程：
师：图片导入,揭示课题 （课件出示长大成材的桃花心木图片） 师：同学们，认识图片中的这种树吗？ 生：桃花心木 师：对，它的名字叫桃花心木。
生：用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有 关桃花心木的资料。
师：补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美， 高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作 车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，这节课我们就来学习-- 师：板书课题 生：跟着板书 生：齐读课题 A.故事B.道理 生：选择。
A.全不懂 B.全懂 C.似懂非懂 生：选择。
师：我们从道理入手，自读课文，把道理画上横线。
生：回答，在第十四自然段 师：出示 14自然段，这一段不好懂，有没有好办法让 我们来读懂？（不只是树…………努力生长。） 生：结合字词，联系上下文，联系生活实际（教师板书， 学生跟着板书） 师：不确定常给我们的第二个好处。
师：这两种好处是什么？ 升：因果关系 师：你能读出来吗？ 生：读出这种关系。
师：大家都像他那样读 生：齐读。
生：质疑：什么是不确定？ 师：出示"不确定？"用什么方法（联系上下文结合生活实际） 联系上下文，文中哪些地方体现了不确定。
生：读文，划出。
生：汇报，"奇怪的是……时间也不一定" 师：出示这一段，引导间隔不确定，水量不确定，时间 不确定 生：读，读出不确定 师：要声音高低起伏，节奏时快时慢 生：齐读 师：还有不确定，桃花心木苗有是莫名其妙的枯萎了 生：读，有时可以换成有些 师：还有哪些内容体现了不确定 生：汇报 师：出示"种树不是种菜……不成问题了。" 还有补充吗？ 生：汇报 师：还有新的想法吗？ 生：接着汇报 师：可以突出一种树不是不管，而是用心良苦。你能读 出用心良苦吗？ 生：读（指名读） 师：生回读：老师读褐色部分，生读红色部分 师：还有要补充的吗？生：汇报 师：出示"如果我每天都来浇水……也会一吹就倒" 生：有感情朗读（2名同学） 师：再次出示"不只是树……努力生长"同学们会理解更 深 生：齐读 师：在你的生活中有没有不确定的事？ 生：汇报 在不确定中，我们…… 在不确定中，我们…… 在不确定中，我们…… 生：学生仿照例子，汇报 师：引导学生读写 生：配乐齐读 师：生活中什么才是最重要的？ 出示最后一句话 生：齐读
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