怎样培养学生的自学能力【初中化学教学中培养学生的自学能力】

初中化学教学中培养学生的自学能力

在新的教学理念下，在“以学生为主体”的教学原则的 指导下，根据初中化学学科的教学特点，在化学教学中，我 在提高学生自学能力方面做了以下尝试。

１．使学生有自学的心理准备 根据初中化学的教材特点，在开学初对学生提出化学课 要求时就明确指出：环境污染与保护，大气污染、水污染及 其防治，金属材料、有机合成材料，元素与人体健康等为自 学内容。把自学内容公布后，使学生心理有了自学的准备， 在自学这些节前再详细布置具体的自学作业。

２．精心设计自学提纲和布置学生的自学作业 课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对 象，又是学习的主体，让学生通过自学，主动地学会对知识 的归纳、分析和处理。

教师将部分教学内容以问题的形式给出提纲，让学生来完成问题并提出新问题，学生根据布置的自学作业，通过阅 读教材，通过图书馆、上网等手段，查找相关资料，要求学 生做好自学笔记。上课时学生按事先分好学习小组在每组选 一个代表上讲台讲解自己的作业情况，用投影片打出自学报 告、解决的问题及发现的问题。在此过程中教师对本节知识 点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和 延伸，从而圆满完成教学任务。最后还要对学生进行评价， 表扬自学好的、笔记认真的及能够总结出规律的学生。总之 让学生结合教师的自学提纲，学有目的、学有兴趣、学有成 果。

３．学生上讲台授课，促进其自学能力的发展 在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分 发挥学生的主体参与作用，从而提高学生的自学能力、思维 能力。

在课堂上，学生像教师一样，将自学的内容经过归纳、 分析和处理，能像老师一样走上讲台，进行板演，讲解，并 不断地向其他学生提出问题，要求回答，以检验其他同学自 学的情况，其他学生有不同的见解，也可以向“老师”提出 问题，要求解答。遇到解决不了的问题，全班同学可以进行 讨论。尽管“学生老师”也有由于理解错误而讲错的时候， 但经过教师现场的引导、学生讨论，再由教师组织学生进行 最后的总结、完善、补充，则一定会得出满意的答案。

学生上讲台授课前要经过课下的示范及训练，要让学生充满自信，到时候能勇敢地走上讲台，告诉他们出错或回答 不上来是很正常的事情，同时对积极参与的学生给予一定的 鼓励，以调动学生的积极性。

通过这样的尝试，发现学生的学习潜力是很大的，学生 第一次上讲台讲课时的表现，大大出乎我的意料，让人惊喜。

学生对自学后的成果感到很满意，对自学感兴趣，自学的劲 头也就更大了。

４  让学生在实验中发现问题、解决问题 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学 的过程中起着一个不可替代的作用。有些安全而简单的演示 实验大可不必由教师亲自操作，可以让学生走上讲台自己动 手。这样的做法主要有以下三点好处：
（１）可以充分的调动学生的积极性。对于初中的学生 来说，他们具有一种极强的表现欲望。教师可以利用这种心 理，创设教学情境，让学生上讲台“表演”，这样极大的调 动了学生学习化学的兴趣。例如，在讲解“配制一定质量分 数的溶液”这一实验时，如果由教师演示实验一下子就过去 了，但是我决定让一个学生上讲台来做实验，我在她的旁边 告诉其实验步骤，作解释，并在实验结束的时候，夸奖该生 的动手能力强，这样一方面可以鼓励、表扬学生，另一方面 其实也是对其他同学的一种激励，能够促进班级中的竞争气 氛的形成。

（２）可以清楚地指出学生的错误操作。化学实验中的基本操作，要求学生能够掌握规范的操作，培养学生正确而 良好的化学操作技能。但是，在实践的过程中，学生的练习 机会实在是太少，有很多学生的操作都是不太规范的，教师 并不能一一矫正。如果让学生上讲台操作时，其他学生的注 意力都会被吸引到讲台上，教师就可以要求其他学生仔细观 察，并鼓励他们能够发现其中的错误操作。

（３）可以清楚地指出学生的错误操作。对于一个人的 记忆方式来说，自己动手操作过的情景记忆要比单纯的聆听 接受记忆要牢固的得多。有一些实验专门挑一些平时不太愿 意去记忆某些知识点的学生“上台”进行操作。结果证明， 即使他们平时不去刻意回想，当隔一段时间对相关知识向他 们提问的时候，他们对这一段经历还是记忆犹新。

经过一系列这样的训练，有效地改变了学生的学习方式、 教师观念和教师的教学方式，并从单纯的知识传授转变为利 用启发、诱导的方法培养学生的综合能力，开发了学生的潜 能。由此，学生的学习热情高涨，课堂学习气氛非常热烈， 学生的自学能力在不知不觉中得到了提高。

培养学生自学能力的途径、方法还很多，例如还有通过 观察实验得出结论等。但无论何种方法，都是要充分发挥学 生的主体作用，注重学习过程，注重知识的应用，注重全员 参与，这是培养学生创新能力的基础，是素质教育的最好体 现。