让音乐在生活之河中流淌|流淌不成河

让音乐在生活之河中流淌

【关键字】音乐；
生活；
小学课堂 伟大的法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙 有三把，一把是数学，一把是语言，一把是音符。”就是说 音乐在人的早期思维、智力、情感发展中意义重大。因此， 音乐教学在小学教育中尤其重要。音乐是一门艺术，艺术源 于生活。音乐来源于生活，生活中又包含着音乐。所以我们 音乐老师必须改变原来的课程价值观，教学必须是贴近生活 的，从儿童认知规律出发，启发他们联系已有的生活经验和 知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，最 终达到育人的目的。

一、游戏教学、激发兴趣，引导自主创新，才能把生活 融入音乐 德国著名教育学家福禄培尔曾说：游戏是孩子最喜欢的一种活动。他呼吁道：“母亲啊，培养儿童游戏的能力吧；

父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧！”游戏，对于孩子就是 生活，就是工作。把游戏运用到音乐教学中，就是把生活引 入课堂，来调动他们学习音乐的兴趣，提高课堂效率。小学 音乐教学中，“1、2、3”，“do、re、mi”它们不是枯燥、 抽象的音乐符号，而是三个可爱的小学生，唱到谁，谁就跳 出来，边游戏边学习。教唱歌曲《两只懒乌鸦》，孩子们争 先恐后，跃跃欲试要求表演乌鸦。在歌曲的表演中，孩子们 加入自己生活经验中的乌鸦形象，展开联想，自主创作。两 只乌鸦的懒散在歌曲的音乐背景下被孩子们诠释得非常到 位、非常精彩。声情并茂地演唱，节奏的快慢、旋律强弱、 力度大小，孩子们拿捏得也相当准确。美国著名心理学家布 鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴 趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。” 在音乐课堂上进行游戏教学，不但满足孩子好动好玩的 天性，而且充分体现了音乐教学的愉悦性。而生活离不开游 戏，游戏也源于生活，老师要用游戏的教学手段激发他们的 学习兴趣，提高音乐课堂效率。

二、热爱生活、细心观察，丰富生活经验，才能走进音 乐的殿堂著名作曲家冼星海说：“音乐是生活中的一股清泉。” 是的，在生活中，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。

而最早的歌曲旋律就是劳动人民的劳动号子，它来源于生活。

教师应该引导学生细心观察生活、体验生活，带着真情和浓 厚的兴趣去感受生活中的音乐。比如，在《春天来了》的教 学中，教学目标规定，能够从“春天”的音乐旋律中感受到 春天之美，体会人与自然和谐相处的快乐。教师上课之前可 让孩子们自己寻找春天，走进自然，用眼睛看、用耳朵听、 用鼻子闻、用身体触摸，让学生们用整个身心享受春天给我 们带来的美好和快乐。当我们回到课堂：
老师：同学们，找到春天了吗？ 学生：找到了，野外有小黄花开了，树开始变绿了。

其中一个学生说：老师，我觉得小鸟的叫声比冬天的欢 快了，所以春天来了。

老师：非常好，同学们观察得真细心。

当老师的伴奏响起，同学们唱起《春天来了》，孩子们 马上就能融入自己的情感，走进歌曲，把自己对春天的认识， 对春天的体验，用轻快、活泼的曲调表现出来。如果孩子们没有生活的积累，没有对春天的观察和体验，是不可能表现 这么好的。教育的本质就是学会工作，学会生活。有人说热 爱音乐的人，一定热爱生活。音乐源于生活，它是生活的艺 术表现。作为音乐老师必须引导孩子们走出课堂，体验生活， 再把对生活的感悟和积累带进音乐课堂，让我们的音乐课堂 为孩子们健康的生活打下基础。

三、教育活动、教学内容，渗透生活元素，才能感受音 乐的魅力 在音乐教学中，一些枯燥的乐理让老师一筹莫展。小学 生的抽象思维不够完善，有的同学甚至智力还没有发育完全。

他们对这些无法理解，毫无兴趣，使课堂失去了音乐的活力。

这就需要音乐老师努力探讨，改变原来陈旧的教学方法，让 他们主动参与到课堂，感受音乐体验的愉悦。

在识谱教学中，老师先加强节奏训练。老师说，同学们 都看过赵本山的小品《模特队》还记得，一大大，二大大。

学生们一下兴趣盎然，老师因势利导，拍手分组训练。枯燥 的曲谱知识与生活联系马上形象化了，孩子们也能接受了。

老师在黑板上画出一只小鸟和七棵逐渐长高的小树，在小树 下依次写出“1234567”，然后老师拿着一只小鸟的模型在 小树上飞翔跳跃，让学生们根据自己的观察，理解音高的起伏变化。

我通过自己的教学实践认识到，只有在教学中渗透孩子 们的生活经验，才能把离他们很远的课本理论知识，让学生 能直观、快速地理解和接受，使他们真正享受到音乐带给他 们的快乐。挖掘蕴藏在学生内心深处的巨大潜能，对乐理的 学习产生浓厚的兴趣，提升学生的音乐综合素养。

音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的生活经 验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐是我们生活 的一部分，可以减轻学生的学习压力，培养他们健康的性格。

所以，老师应着眼于学生的生活经验，开展富有个性的教学 实践，努力找出教材与学生生活的契合点，精心设计，不能 把音乐教学简单固定在课本知识之上，切实做到正视学生的 发展规律，促进学生全面和谐发展。

【参考文献】：
[1]吴的.《小学音乐教学生活化实践与探索》[J].考试 周刊.2012（78） [2]李晓伟.《小学音乐教学生活化的实践与研究》[J]. 教育教学论坛.2012（06）