初中数学思维能力 初中数学课堂教学如何培养学生的创新思维能力

初中数学课堂教学如何培养学生的创新思维能力

创新思维能力的具备其实需要较为漫长的引导和积累 过程。教师在平时课堂教学的点点滴滴中都要有意识的渗透 对于学生的这方面引导，让学生逐渐在思维上更加灵活，思 辨能力更强。这应当成为数学课程教学的一个核心目标，创 新思维能力的具备也会让学生的数学素养得到有效积累，思 考与解决各类问题的效率也会更高。

一、从学生感兴趣的问题入手 培养学生的创新思维能力需要有效的积累，并且要建立 一个好的教学开端。教师首先要激发学生思考问题的积极性， 要让学生对于思维过程更加投入，这是让学生的创新思维能够逐渐形成的一个契机。教师可以首先从学生感兴趣的问题 入手，以这类问题作为思维能力培养的引子。在兴趣的驱动 下学生的参与积极性会更高，思维也会逐渐活跃起来，创新 思维也更容易产生。教师只有首先让学生养成好的学习习惯， 并且让学生感受到思考过程的乐趣，创新思维能力的培养才 真正有可能实现。

在《二元一次方程的应用》教学中，我设计了这样的问 题：“一个笼子里装有鸡和兔，其中头有45个，足116只， 请问鸡、兔各几个？”学生马上兴致勃勃，争先恐后提笔计 算，但在较短的时间难以得出正确的答案，这时我提示：“兔 子提起前两只足，统统都立正！”全班同学开怀大笑，教师 问：“现在有几个头，几只足？”“45个头，90只足。”学 生回答。教师又问：“少了几只足？”“26只足。”一说到 这学生思维一亮，立刻意识到兔子应当是13只。整个过程学 生思考问题的积极性都非常浓厚，在这个非常有趣也非常经 典的“鸡兔同笼”问题中学生也初步感受到了二元一次方程 的应用，思维的创新也得到了指引。

二、在实践中培养学生思维创新 教师还可以设计一些实践性的问题，让学生在完成这些 学习任务时来锻炼自身的思维创新能力，这也是一个很好的切入点。不少学生会学到的内容其实实践性都很强，生活中 的很多常见问题都可以用到这些知识点。教师要抓住教学内 容的这一特点，创设有一定思维量的问题来锻炼学生思维的 创新能力，这也是考察学生对于学过的内容的掌握程度的一 种方法。

如，可以以2008年北京奥运会相关项目的获奖情况为探 讨的内容。我让学生搜集大量奥运资料，学生在搜集的过程 中发现绝大部分的比赛成绩和奖牌统计榜都是以统计表的 形式呈现的，学生在活动中自己就充分感知了数学中统计表 的简洁性，和统计图表产生的必要性。在这个基础上我让学 生自己去实践，给学习小组制定一个特定的项目，让学生结 合实际的获奖情况来制定统计表，这个过程可以让学生思维 的灵活性和创新性都有所发挥。这种融合实践任务的教学形 式极大地激发了他们发现问题的热情，也提升了学生课堂参 与的积极性。

三、在作业设计中融入创新思维培养 创新思维的培养同样可以和作业习练的设计相融合，这 也是一个非常好的切入方式。教师设计作业时要融入多元训 练目标，既要巩固学生学过的理论知识，也要充分实现对于 学生思维能力，尤其是创新思维能力的锻炼。这会让学生的知识应用能力更强，解决各类复杂问题的能力也更突出。只 有多进行这样的作业习练学生的数学素养才会有明显进步， 学生的创新思维能力也会越来越突出。

很多作业的设计中都可以融入对于学生创新思维的培 养，比如，在学完“事件的可能性”后，布置学生“掷硬币”， 感受概率的大小，这种作业虽说完成起来十分轻松，但是， 学生在多次投掷后必然会有一些发现，能否从这些发现中归 结出一些结论，则是对于学生思维能力的考察。又如，在教 完“圆柱体”的体积计算公式时，在下课之前我向学生布置 作业：“我们已经学了长方休、立方体、圆柱、圆锥的体积 计算公式，这些图形都是规则图形，那对于一个不规则图形 （如一块石头），它的体积怎样来求呢？课后请同学们去研 究一下，可以请教别人，也可以查资料，明天数学课上，展 示、汇报成果”。这就是一个非常典型的锻炼学生思维创新 能力的作业形式，这个问题的开放性也很强，能够非常充分 的对于学生的知识掌握程度进行考查。

结语 培养与锻炼学生思维的创新能力应当作为数学课程教 学的一个核心目标。创新思维能力的具备代表着学生对于各 类复杂问题解答时思维会更加灵活，学生应用知识的能力也会更强。教师要多在平时的教学中融入这样的训练形式，无 论是在作业设计中还是探究任务的创设中都可以展开对于 学生这方面能力的培养，经过不断训练后学生的思维创新能 力必然会有所提升。