[初中历史有效课堂教学策略浅析]课堂教学的策略

初中历史有效课堂教学策略浅析

在新课程背景下，如何展现课堂的魅力，怎样才能让课 堂真正成为学生成长的摇篮，这是笔者从教以来一直尝试探 索的问题，通过多年的教学明白了，要想构建高效的课堂， 就需要教师具有教育的智慧，更需要探索行之有效的课堂教 学策略。本文以《苏联社会主义道路的探索》为例，结合平 时的教学实践，尝试从教学目标、教学设计、教学方法三方 面来探讨初中历史有效课堂教学策略的开展。

一、有效的教学目标是提高课堂教学有效性的航舵 布鲁姆曾说过：“有效的教学，始于期望达到的目标”。

在现代动态课程观下的课堂教学活动，强调周密的预设是目 标生成的前提，目标的动态生成应围绕预设的目标进行。因 此，教学目标是影响课堂教学有效性的关键因素，要探索有效的课堂教学策略，必须首先研究的问题是课堂教学目标的 预设。新课改下的《历史课程标准》具体把教学目标分成“知 识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度， 目的在于指导教师的教学工作，使学生在了解和掌握知识的 过程中，不仅能够发展能力，掌握和运用史学方法，而且培 养其养成端正的态度，积极的情感和正确的价值观。所以笔 者在备复习课时，根据九年级学生的知识储备、思维特点及 本课教材的内容特点，将教学目标设定如下：
1.知识与能力 （1）简述1917年俄国彼得格勒武装起义的概况，了解 世界史上第一个社会主义国家的诞生及其意义，提高学生客 观评价历史事件的能力。

（2）了解在苏联的社会主义建设中列宁所作的探索， 分析苏联新经济政策的重要意义。

2.过程与方法 （1）通过引导学生分析、评价“战时共产主义”政策， 提高学生全面、辩证地评价历史问题的能力。

（2）创设情境，还原历史，探讨社会主义建设中列宁所作的探索。

（3）了解十月社会主义革命产生的背景、发生的经过， 探讨其重要意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。

3.情感态度与价值观 （1）了解和认识苏联探索社会主义道路的开创性、艰 巨性、曲折性、复杂性。

（2）学习在探索社会主义道路的过程中列宁勇于创新、 实事求是的精神，吸取苏联社会主义建设的经验教训。

这样的教学目标的制定，既让学生对本课的十月革命、 战时共产主义政策及新经济政策这些历史知识达到基本的 掌握，也培养了学生辩证地分析解决问题的能力和以史为鉴 分析时事的能力，通过让学生感悟列宁的精神世界和人格魅 力，滋润自己的内心世界和情感，丰富自己的思想，完善了 自我的人格素质，有效地凸显了对学生情感态度价值观的培 养。

二、有效的教学设计是提高课堂教学有效性的前提 1.“留白”的艺术记得从教之初，因为担心教学过程中的捉襟见肘，备课 时往往喜欢备详案，尽管态度很认真，面对预设之外的教学 情况，往往手足无措。所以在教学实践中，教师要懂得“留 白”的艺术，给学生留足自由思维的空间，形式多样但不琐 碎，结构完整但不程式化。总之，教学设计的形式要具有模 糊性，结构具有不确定性，内容具有概要性，以便能够适应 多变的课堂。具有“留白”的教学设计，能够在教案和课堂 教学之间形成一种特殊的“张力”，能够使教师在吃透教材 的基础上随机应变，突破思维的局限性，以一种开放的观念， 发展的思路，利用活的课堂生成性资源，根据学生和课堂的 变化而不断调整，智慧地、有创意地组织教学，构建充满活 力的课堂，实现课堂教学的高效性。

2.“体验”的艺术 体验式教学，是指在教学实践中要结合学生自身的认知 发展规律及其特点，创设情境和机会，呈现或者还原内容， 使学生在真实的情境中亲身感受、理解和建构知识，拓展能 力，发散思维，激发情感，生成意义的教学观和教学形式。

如何巧妙设计情境，使大多数学生都能发生与学习内容相关 的联想和情感共鸣成为教师的重要任务。在本课里，我多处 创设情境来增强教学的有效性。三、有效的教学方法是提高课堂教学有效性的手段 知识的掌握必须通过学生自己的思维认知活动才能实 现，所以历史教学方法的运用必须遵循学生的客观实际，才 能获得良好的教学效果。关于教学方法，有很多种，例如讲 解法、图解法、讨论法、角色扮演法等等，一节课，通常会 运用到很多种教学方法。教师在设计一节课的教学方法时， 要结合教学内容和学生的身心发展特点、知识经验水平等实 际情况，综合考虑选择适当的教学方法，从而使教学效果得 到最佳。在这一课里，我综合运用多种教学方法进行教学， 有讲解法，有图解法，有讨论法，有讲述法等等，借助丰富 的手段来达到实现有效教学的目的。

综上所述，历史课堂教学有效性的实现，不仅需要教师 个人的素养、智慧，更需要教师从平时的教学实践中总结行 之有效的课堂教学策略。在历史新课程教学探索的过程中， 我们还有很长的路要走。