【基于艺术创作理念的信息技术课程与教学的方法】 信息技术核心理念

基于艺术创作理念的信息技术课程与教学的方法

北京景山学校信息技术教研组在“新课标”的指引下， 根据组内教师的特点，开设了“数字艺术家”的特色课程， 课程包括CG电脑插画和Flash动画制作。课程的设立遵循科 学性、特色性和灵活性相结合的原则。将如何设计电脑插画 和电脑动画的实际问题引入信息技术教学中，将教学内容应 用到实际中，让学生学习到真正有用的知识，锻炼学生运用 信息技术的能力，培养他们用信息技术解决问题的能力。数 字艺术其核心是艺术设计，而所谓“数字”就是指使用计算 机技术进行辅助设计。所以，在课程设置上采用六分“艺术” 四分“数字”的方式对学生进行艺术性的培养是对传统美学 的延伸；
加强基本理论教育和手绘等基本功的训练，同时在 教学过程注重培养学生个性化的体验和技法形成。当然在这 个过程中，并不是简单的将美术课搬到了信息课上来讲，而 是要充分利用信息技术的思维方法和技术去创造，这样使数 字和艺术紧密结合在一起。

在校初中和高中学生可以根据自己的认知水平和兴趣 爱好，选择“CG电脑插画”或者“Flash动画制作”不同的 课程内容。其中“CG电脑插画”教学内容如下。第一单元：CG简单概述（2课时） 第二单元：光与影（2课时） 第三单元：色彩（4课时） 第四单元：卡通与创意（6课时） 第五单元：插画创作（6课时） 以“CG电脑插画”课程中“卡通猫的创作”教学为例， 介绍我们的教学实践与思考。

“卡通猫的创作”的教学设计 （一）教学任务分析与教学目标 本课程是高一年级的选修课程，选此课程的学生是在对 课程有所了解的基础上自主选择的，通常在初中有一定手绘 基础，对课程的兴趣较高。根据学生情况，制定本课教学目 标如下。

知识与技能：了解什么是原创以及卡通创作的一般过 程；
了解卡通形象的造型特点；
掌握卡通猫创作的基本方 法；
能够利用数位板和软件进行简单的卡通猫原创设计。

过程与方法：通过渐进的学习过程，了解卡通猫的原创 过程，从而了解卡通创作的基本思路和方法。

情感、态度与价值观：感受创作卡通形象的成就感；
培 养独立原创的习惯；
促进学生创造力的提升。

（二）教学过程设计与教学实践 教学环节一：导入——如何创作的问题 【教师活动】展示国内外原创卡通形象图片或视频。国家提倡大力发展文化创意产业，但是中国的文化原创力仍然 薄弱。究其原因，是心有余而“力”不足，这个“力”指的 是我们对原创的重视和尊重程度不够。

那我们应该如何进行卡通形象的创作呢？今天，以“猫” 为主题进行学习。教师展示本课标题：卡通猫的创作。

教学环节二：卡通创作的一般过程 【教师活动】 2. 创作卡通形象要经过以下过程：①了解原型（真实事 物）；
②简化；
③创作（变形，比例变化，错位，色彩变化， 拟态等）；
④卡通形象成型。

（1）原创过程——了解原型 教师简单介绍猫的基本结构和特点。

【学生活动】了解猫的基本构造，利用教师提供的照片， 学习猫的基本结构，画一些简单的草图。

（2）原创过程——简化 【教师活动】以猫的形象为例，比较和分析经典卡通作 品中的猫都做了哪些简化和保留，夸张强调了哪些特点？ 卡通形象的造型特点：卡通形象常常是在原型的基础上， 通过简化，再运用夸张、拟人等表现手法，塑造其特有的性 格、内涵与外在特征。夸张，通常可从表情、动作或者形体 方面进行夸张表现，以达到突出形象个性和性格特征等效果。

拟人，将动物、植物、器物等进行拟人化表现是卡通形象塑 造的重要手法。【学生活动】讨论比较，交流发言。

任务1：搜索10个关于猫的卡通形象。任务2：分析卡通 形象，提炼出特点。任务3：尝试画出一只具有典型性格的 猫的卡通形象。

（3）原创过程——创作 【教师活动】引导学生运用PhotoShop软件进行卡通猫 的创作。操作步骤：第一步，打开猫的图片。第二步，用液 化工具对图片进行变形夸张。第三步，用简化的方法绘制猫 的外形（包括四肢）。第四步，整理添加表情细节。第五步， 添加颜色。

【学生活动】学生根据教师传授的方法，进行原创活动。

【教师活动】巡视指导，回答问题。

教学环节三：展示评价 【教师活动】展示并点评优秀学生作品，鼓励学生大胆 创新。

【学生活动】学生简单介绍创作思路，感受创作卡通形 象的成就感。同学之间互相学习，课后修改自己的原创作品。

教学环节四：本课小结 【教师活动】小结。

教学反思 卡通动画创作的难点是：理解何为原创。是不是模仿日 本漫画风格，画画小美女小帅哥就算原创？如果不能给创作 界定范围，学生又何以学习创作？原创的过程到底是怎么样的，有没有一个相对科学的步骤和方法来解决？本节课的设 计意图就是解决这两个问题。

教师首先必须促使学生了解原创的意义和步骤，使其明 白原创如何回归原点。通过认识、模仿、掌握、变化的过程 去科学创造。我们选定了动物的案例，也是刻意为之。因为 目前学生画画日本漫画之风盛行，但日本漫画中动物造型相 对较少，对学生而言“先入为主”的情况较弱，利于创造。

倘若选人，则很容易陷入老路。我们采用的方法是，先让学 生认识猫科动物的基本结构，然后不断地、反复地绘画，理 解其构造和形体。最后再结合PhotoShop软件的变形功能去 激发灵感，产生原创作品。

这节课的教学过程具有不确定性。很多学生在反复绘画 的过程中就已经有了新想法、新体验，随即就创造出了造型。

这个时候教师要支持他按照自己的灵感走下去，而不能一味 要求学生死守步骤。这样才能体现出艺术创造的直觉性规律。

总而言之，在数字艺术课教学中，教师给定科学的步骤 和方法，但学生在此过程中不一定完全按照此法，教师在这 个过程中也应该是灵活变通的，最终促进学生创造力的提升。