燃烧与灭火 《燃烧与灭火》的教学体会

《燃烧与灭火》的教学体会

摘 要：
探究法；
教学活动设计 笔者今年执教初中化学，感觉新教材（沪教版）集趣味 性、知识性、实用性于一体，并在本校上了一节公开课《燃 烧与灭火》，现对本节课的教学情况进行总结和反思。

一．教学过程：
[新课引入]：天宫一号发射现场 [复习]：比较Mg，C、H2、Fe、蜡烛在氧气中燃烧现象 的共同点...... [板书]：一、燃烧的概念：...... [过渡]：在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜,你知道燃 烧发生的条件吗？ [学生实验]：
1、在两个蒸发皿中分别倒少量水和酒精，用火柴去点 燃，哪种能被点燃？ 2、用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛能长时 间持续燃烧吗？ 3、一根小木条和一小块木炭，哪个比较容易被点燃？ [演示实验]：见投影......[总结并板书]：二、燃烧的条件：...... [过渡]：燃烧要能发生，这三个条件是只需其一呢？还 是要同时具备呢？让我们再来看一个演示实验。

[演示、讲解]：演示实验，讲解要点，观察现象 [提问]：为什么同样条件下试管中白磷燃烧了，而红磷 却没有燃烧？（引导）。

[提问]有没有同学观察得更仔细，发现其他现象？ [思考]水下白磷没有燃烧，是因为它未与氧气接触，我 们能不能想办法也让它燃烧起来呢？ [演示]用气节向烧杯中通入空气 [小结]这套实验告诉我们什么呢？燃烧需要三个条件 同时具备才能实现，缺一不可。

[启发]如果通入氧气会是什么现象 [小结]师生共同讨论并联系生活及铁燃烧的知识，得出 影响燃烧的因素。

[过渡]：燃烧的三个条件必须同时具备，反过来破坏一 个条件，能达到什么目的？ [师生合作]：老师点燃几只蜡烛，学生用不同的方法熄 灭蜡烛，并说出灭火原理。

[总结并板书]：三、灭火的原理：...... [演示实验]：用一个大烧杯罩住两只燃着的高低不同的 蜡烛。

[问题]：遇到火灾时如何逃生？[安全知识竞赛]：学生抢答...... [回顾]：总结与回顾，已完成学习目标 二．教学反思 1 .引导探究使课堂设计更具有动态性 一堂好课需要有好的设计：虎头、猪肚、豹尾，更重要 的是教学设计应该围绕如何充分发挥学生的主动性、积极性 和创造性。教育学家布卢姆说过："教学应该是一个真实的 课堂，学生自主、投入学习，教师悉心、真情引导，师生和 谐地展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引 导中感悟，千万不能固化学生的思维，更不能让他们变成接 受知识的机器，变成老师的复制品。"本节课的亮点是探究 法运用，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加 注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推沦的体验。教 学中将教材中的探究燃烧的三个对比实验改成直接提供仪 器药品，教师适当引导后，完全由学生自主设计完成。让学 生自己讨论对比得出结论，让学生的开放性思维能够得到最 大限度的发挥。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、 实验操作、探究能力都得到了锻炼。

2.根据学情灵活设计处理教材中的实验 为了让学生更好的理解燃烧的三者条件缺一不可，课堂 教学中加了初中化学人教版教材"燃烧与灭火"的实验--红 磷、白磷燃烧的对比实验，但燃烧产生的大量白烟会污染环 境。为此，我设计了改进实验，让实验完全处于密封的装置中进行，有效地解决了污染问题。同时由套在试管口上的气 球先鼓后变瘪引发思考。如何让烧杯里的白磷燃烧，学生回 答通氧气或空气，教师通入空气演示实验后，引导学生想象 通入氧气后现象与通入空气有什么不同，进而由生活中这样 现象引导学生思考物质燃烧的剧烈程度与哪些因素有关，分 析学过的铁燃烧的例子，这样由新知识去反思旧知识，学生 的思考会出现许多的亮点。

3. 多媒体技术的全新演绎可以让课堂更有现代感 以后为了将演示实验及学生探究实验更加清晰，可以抛 弃了传统的实物投影仪，采用了视频摄像头，这样不仅将教 师所做的演示实验同步放大，更可以将摄像头对准学生，让 学生合作探究的全过程大屏幕上展露无遗。

4.幽默的语言，和谐的气氛是灵动课堂的催化剂 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过："教师的语 言修养在很大程度七决定着学生在课堂上的脑力劳动的效 率。"教师诙谐的谈吐能深深地吸引学生，不仅使课堂变得 灵动、富有生气，而且使学生在理解知识的同时感受到学习 的乐趣。在学生做探究实验时，以音乐为信号开始、结束实 验，让学生在一种特别的和谐放松的气氛中合作完成实验。

总之，在课堂教学中，不"锁住"学生，多让学生进行" 活动与探究"；
不"代替"学生，让学生"学会发现"；
不"钳制 "学生，多给予"鼓励"，让学生"先看、先想、先说、先练"。

倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，愉悦学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。

参考文献：
[1] 高帆．拿什么吸引学生--名师营造课堂氛围的经典 细节 北京：九州出版社，2006：58 [2]自建娥．化学教育，2009，30(11)：17一19