《岗位基础英语》教学中小组合作学习的活动设计及评价研究:

《岗位基础英语》教学中小组合作学习的活动设计及评价研究

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同 的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习改变了在 传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息 源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因 此得以充分的发挥。

合作学习有利于培养学生的社会适应 性，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多 的锻炼机会，促进了学生的全面发展。

二、我校《岗位基础英语》教学情况 我校的公共英语教学经历了几次教学改革后，目前我们 旨在打破按照语言知识和语言技能来组织教学的传统课程 模式，代之以按照典型工作任务需要的典型英语知识和技能为线索来组织学习内容，把语言学习和职业技能培养有机地 结合起来。为此，在新生第一学期我们注重培养他们的语言 基本技能，把课程定为《应用基础英语》，到了第二学期， 我们在语言学习的同时，更侧重培养学生的基本职业技能， 把课程定为《岗位基础英语》，教材选用了高职高专英语立 体化系列教材《新职业英语》（职业综合英语1）。

三、教学活动设计 考虑到高职学生特点和小组合作学习的优势，结合教材， 我们在《岗位基础英语》日常教学中大量运用了小组活动的 教学方式，结合课堂其他活动和教学方式，使学生能积极主 动地参与到学习活动中，活跃了课堂气氛，也产生了良好的 教学效果。现以《新职业英语》第一单元为例，把本单元的 小组合作学习活动设计做一个呈现，希望能有一定的借鉴作 用。

《新职业英语》第一单元的主题是“organization”(组 织)，希望通过对两篇阅读材料（谷歌和泰福公司）的学习 使学生了解公司的一些基本情况，为以后就业做准备。根据 教材，我设计了三个适合小组合作学习完成的活动：
1. 在学习Reading B关于泰福公司时，对学生的基本职 业技能要求就是了解公司的结构组织图。所以第一个小组活 动就要求学生把阅读材料中的英文组织结构图作一个小组 讨论，把它转换成中文的图表，最终上交一份中文的泰福公司的组织结构图，并选一名代表用英文简要介绍公司各个部 门的基本职能。

2. 本单元对语言学习说的技能要求是打招呼和介绍， 所以听说练习第6个任务我也把它设计成了一个小组活动， 具体操作如下：
分组后要求每组做到：
1). 制定一个提问单（把要询问的内容以问题方式进 行准备罗列） 2). 制定一个调查表格(包括4-5个被询问者的姓名、 家乡、兴趣爱好等) 3). 完成上述两项任务后选派两名代表去指定组调查 （两两相互调查），一名代表主要负责打招呼询问，另一名 负责记录表格 4). 组内其他人员配合另一组的调查员回答问题 5). 调查结束后两名代表归队，全组对调查情况进行整 理，最终上交一份提问单和调查表 3. 在本单元的mini-project中，本来对学生的要求是 设计一个公司的网页，考虑到学生的实际情况和任务的可操 作性，我要求学生小组完成一份公司简介，内容包括：公司 名称、公司商标（logo）、公司历史、公司员工情况、公司 大致的机构设置（组织结构图）、公司的文化、公司的产品 和服务。

要求不能以一大段的形式，而要以分项目罗列式简要介绍，公司可以是现存公司，也可以是虚拟公司。这个小组 活动要求学生课外完成，在第二单元上课前抽组对自己的公 司进行简单的口头介绍。

四、小组活动评价 对于每一次小组活动都有一个评价表格，组内的每个 成员得到的分数或等级是一致的，上述三次小组活动的评价 表格如下：
小组活动1 组别 公司组织结构图（共10分，每点一分） 英文介绍（共10分） 总分（20分加额外分0-2分）（书写整洁加一分，最快 完成翻译的组加一分） 最 终 等 级 介绍 内容 6分 语音语调 2分 神情举止 2分 1 … 注：最终等级是指最终分数折合成等级，最高前两个分 数为A，最低一个分数为C，其余都为B 小组活动2 组 别 提问单（每一个正确表达的问题给1分，最多10分） 调查表（共10分） 总分（20分加额外分0-2分）（书写整洁加一分，最快 完成的组加一分） 最 终 等 级 整体制表情况 2分 调查内容及表达8分 1 … 小组活动3组别 公司简介20分 总分（20分加额外分0-2分）（书写整洁加一分，最快 完成的组加一分） 最终等级 公司名称 2分 公司商标 2分 公 司 历史 3分 公司员工情况 2分 公司机构设置 4分 公司文化 3分 公司的产品和服务 4分 1 …五、结语 总之，小组合作学习是一种十分有效的学习模式，有小 组活动和小组合作学习的课堂是活跃的生动的课堂，能使学 生变被动地接受知识为主动掌握各个学习任务，能发挥组内 至少大多数学生的积极性和主动性，也有助于培养学生人际 交流和沟通能力，培养学生的团队合作能力，也培养了学生 的小组荣誉感。当然，在活动设计过程中，在实际操作过程 中也出现了一些问题，要通过不断地实践和总结交流研讨来 优化这种学习模式，使学生最大化地受益。

参考文献：
[1]王坦. 合作学习—原理与策略[M]. 北京：学苑出版 社，2001. [2]徐国庆. 高职教育原理[M].上海：上海教育出版 社.2007