大陆音乐教育政策导向:moov音乐大陆怎么用

大陆音乐教育政策导向

大陆音乐教育政策导向 一、“京剧进课堂”政策所产生的社会争鸣 二、“京剧进课堂”音乐教育政策的深入分析 （一）这一音乐教育政策的实施取得了预期的效果通过 采访教育部“京剧进课堂”调查组负责人张援老师和北京市 教委沈一民老师，我们发现“京剧进课堂”的试点并不像社 会上讨论的那样学生根本不喜欢、讨厌京剧，京剧进中小学 课堂行不通。通过一年半的试点，学生逐渐了解京剧并且有 很大一部分学生喜欢上了京剧，从“京剧进课堂”这一活动 我们发现京剧以及其他中国传统文化在学校中的传承还是 可行的。不是学生不喜欢京剧，而是他们没有机会去了解这 门艺术。（二）从社会的争议来看，我国保护和传承民族文 化的意识逐渐加强了从社会各界对“京剧进课堂”的争议来 看，有对剧种的争议，有对曲目的争议，有对师资的争议， 还有很多很多的争议，但没有一个是反对传统音乐文化进课 堂的，他们的出发点是无可置疑的，都是为了让中国传统文 化更好的在学校中传承。这说明通过几十年国家对文化的重 视，我国保护和传承民族文化的意识逐渐建立了起来。对于 “京剧进课堂”的争议，其实是社会对于传统音乐的关注和 重视，这种现象在其他任何一个时期都不会引起如此广泛的 争议和讨论，这对于我们传统音乐文化来说是一个好现象， 也是传统音乐文化发展的一个机遇期，我们现在关注的应该 是传统音乐怎样更好的传承，而不是对于京剧进课堂本身的争议。（三）但同时这一教育政策也存在一些值得关注的问 题，需要我们社会各界共同来完善它1.由于一系列历史的原 因，“我国的教育宏观决策体制是在计划经济以及与此相联 系的权力相对集中的政治体制条件下形成的，决策体制比较 单一，行政垄断现象比较严重，”⑤从“京剧进课堂”我们 可以看到这种现象仍然存在，需要进一步推进教育政策科学 化和民主化的研究。2.“京剧进课堂”这一教育政策的提出 是一种文化的自觉，是对中国传统文化回归的回应，然而却 忽视了中国的多元音乐文化背景。中国56个民族，每个民族 都有自己的文化和自己的音乐，而且每个地区也都有自己的 音乐文化、戏曲文化，如陕北有信天游、甘肃有花儿、福建 有南音等等。就像很多学者指出的那样“一定要契合当地文 化要‘服水土’”，如果只有京剧进课堂，可能有悖于我国 多元音乐文化发展的现状，因此关注多元文化是制定教育政 策需要考虑的一个重要因素。3.通过“京剧进课堂”在全国 的试点，我们发现“京剧进课堂”实施中存在的最大问题就 是师资问题。“在北京试点学校的48名教师中有戏曲学习经 历的仅有10人。”如果老师就不喜欢京剧不会唱京剧怎么更 好地教给学生呢？学生怎么能喜欢上京剧并爱上这门艺术 呢？在京戏的发源地北京何况如此，那么其他地方师资更是 问题了。4.此次活动把京剧作为唱歌课，教学生唱几段京剧 唱段，对于学生了解京剧艺术非常有效，但如何在传承音乐 的过程中加入更多的文化成分，使学生不仅仅是为了学习音乐而学习音乐，而是要让学生们了解音乐中的文化，让他们 更加热爱自己的民族音乐和民族文化。

三、从“京剧进课堂”看中国大陆音乐教育政策的导向 从上文我们可以看出我国的音乐教育政策在近些年来 发生的变化，首先我们有必要回顾一下建国（1949年）以来， 我国音乐教育政策发展的几个阶段：（一）1949-1977时期 我国的音乐教育政策这一时期的音乐教育政策带有强烈的 政治色彩，“基本上是以政治加技术为其根本方针的，其教 育目标的通用说法是‘培养又红又专的革命事业接班人和社 会主义建设的劳动者’，此处的‘红’指的正是对受教育者 政治上的要求，而‘专’指的是专门技术和专门知识上的要 求。”⑥（二）1978-2000时期我国的音乐教育政策改革开 放以后，我国各项事业都步入了正规，1986年国务院颁布的 《中华人民共和国国民经济和社会发展第七个五年计划 (1986-1990)，对美育作了明确规定，指出：“各类学校都 要加强思想政治工作，贯彻德育、智育、体育、美育全面发 展的方针，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义建设人才。”⑦“美育”作为教育方针的重要 方面，又重新写进了国家纲领性文件中，同时音乐的美育价 值也被重视了起来。（三）2000-2010年我国的音乐教育政 策随着我国音乐教育事业的不断发展，教育部于2001年颁布 了新《音乐课程标准》，在这个课标中明确提出了音乐课程 的四方面价值：1.审美体验价值；
2.创造性发展价值；
3.社会交往价值；
4.文化传承价值。其中第四方面“文化传承价 值”也是首次写进《音乐课程标准》中的，可以反映出国家 在政策导向上对文化传承价值的重视。通过对建国以来音乐 教育政策发展的回顾，我们可以看到音乐教育政策在导向上 逐渐摆脱了社会政治系统，从“重视学科技能到重视个体发 展，从重视个体发展到重视社会文化传承”⑧的一个发展过 程。而“京剧进课堂”这一音乐教育政策就是《音乐课程标 准》基本思想的发展，“京剧进课堂”可以认为是国家在重 视文化传承价值方面走出的重要一步，它的产生进一步表明 了国家在音乐教育政策上的导向：重视音乐教育的文化传承 价值。一个重视学科技能、重视个体发展、重视社会文化传 承的音乐教育目标体系正在形成。

四、结语 “在全球化背景下，影响教育宏观决策的因素具有多重 性。教育决策主题必须由多种组织因素构成，教育决策的科 学化和民主化的实现离不开其他组织因素的关键性参与，通 过对影响宏观决策的体制环境进行整合，决策才能更科学民 主，更有效益。”“京剧进课堂”这一音乐教育政策的制定 对于传统文化的保护和传承具有非常重要的意义，在实施过 程中也取得了一定的成果，但这一教育政策的制定和实施不 可能一蹴而就，它需要加强教育政策科学化和民主化的研究， 需要顾及多方面的因素，如国际环境，国内环境，尤其要关 注近年来多元文化音乐教育理论的发展，需要在教育实践中不断完善与发展。笔者相信，随着我国对外交流的不断加强， 在国家和社会各界的共同努力下，我国音乐教育事业的发展 一定会越来越好！