初中生物教学中学生观察力综述
初中生物教学中学生观察力综述 一、对观察结果进行分析比较 观察是一种高级形式的思维活动和知觉活动。除了
教育 学生利用有效的观察方法和培养学生良好的观察习惯之外， 更要注重培养学生“善于思考、勤于思维”的能力。观察活 动表面上看起来是利用感官或工具去“看”去“量”，但是 从本质上来讲，观察的过程更是大脑思考的过程，观察的目 的并不是要知道你看到了什么，而是要将观察到的现象利用 所学的生物学知识进行分析和比较。还是以观察鲫鱼这个案 例来说明。布置学生观察鲫鱼的外部特征，鲫鱼的体型、颜 色、侧线以及鱼鳍这些显性特征都很容易通过感观获得，但 是要将“直观的观察”上升为“逻辑性的观察”，不能一直 停留在“看到了什么”这个阶段，而是要教育学生多问“为 什么”，不妨引导学生提出以下问题:鲫鱼的体型和颜色对 它生活在水里有什么帮助?鲫鱼的侧线有什么用?鲫鱼的鱼 鳍分别有什么作用? 二、观察
日记―――提升观察能力的有效途径 生物观察日记属于一种专题式的日记，主要用来记录学 生对生物
学习过程中对某种生物现象进行观察的过程、变化、 结果和体会。通过培养
学生写观察日记，能加深学生对被观 察对象的理解，同时能提升学生的观察能力，训练学生的思 维能力。另外，长时间坚持写观察日记，可以帮助学生积累 所学的生物学的资料，从而为学好生物奠定扎实的基础。在训练学生写观察日记的过程中，应注意两个问题: (一)准确表达又不失规范生物学是一门严谨的学科，写 生物观察日记是学习生物知识的一种辅助手段，所以，准确 和严谨是观察日记的前提和基本要求。所谓准确，就是在记 录观察现象和数据的时候，应尊重观察实际，用规范的计量 单位和符号、准确的词汇、精确的数字来记录观察结果。用 一些约数、概数或者模棱两可的描述，都是有违观察日记的 基本要求的。例如，记录一棵大树的高度，有多少米就应该 说多少米。如果借助于测量工具的话，更是应该有精确的结 果并记录下来。但是仅仅把它说成“像巨人似的”或“耸入 云端”，读者就无法了解它究竟有多高，也就缺乏了应有的 “严谨”的态度。
(二)实事求是又不乏生动观察日记有别于一般的文学 作品，“真实”是它的本质特征和基本要求，不允许有半点 虚假的成分，更不能夸大其词，必须一是一、二是二地记录 所观察对象的本来面目。不过，现在的初中学生的思维是很 跳跃的，为了激发他们写观察日记的兴趣，在尊重观察事实 和语言准确的前提下，我们也提倡在写观察日记的过程中穿 插一些抒情、评价以及一些恰如其分的修辞手法。这样的描 写如果表达适当、运用合理，不仅可以使观察日记变得生动， 也能无形中训练了学生书面表达和习作的能力。如在学生观 察荔枝时，有学生这样记录:“荔枝长得一簇簇的，像一串 串葡萄，它的果壳像一缎红绸，荔枝的果肉晶莹剔透，洁白似雪，而荔枝浆汁的味道，甜里带着酸，好象甜酒一样让人 陶醉。”这连环的比喻，准确地抓住了荔枝外观、颜色、味 道各方面的特征，不仅让读者了解了荔枝的特点，也增强了 观察日记的感染力，给人清晰又不乏优美的印象。总之，我 们的目的不仅仅是使学生获取生物学的知识，学生习得知识 的过程和体验也是不可忽视的。所以，在生物教学中，教师 应找准学生学习兴趣的最佳触发点，因势利导，让学生在观 察过程中体会到成功的喜悦，从而提升学生的生物学知识水 平，培养学生学习生物学知识的兴趣和能力。
