[中职数学教师教学研究] 中职数学

中职数学教师教学研究

［关键词］中职数学教师;教学研究;教学困惑 一、中职数学教师的教学困扰 (一)学校对数学课重视程度不高 培养技术技能型人才是各中职学校的重要任务。为了在 极其有限的两年教学时间内确保学生专业学习的效果，不少 学校采取了“增加专业课，减少文化课”的做法。数学课是 文化课中难度较大的一门课程，但有些学校在一些专业甚至 在所有的专业中，并没有设置数学课，数学课程得不到应有 的重视。

(二)中职学生数学基础薄弱 受“普高热”的严重影响，中职学校学生的中考分数普 遍不高，尤其是数学成绩非常低下。他们由于数学基础较薄 弱，因此学好数学的自信心较弱，厌恶数学的情绪过重。在 中职数学课堂上，出现了不少“隐性逃课”者，很少有学生 真正参与到课堂学习中来。

(三)数学教学进度慢 “任何一门技术的背后一定有数学”，但是有些专业并没有设置数学课程。即使设有数学课程，也由于学生兴趣不 高、基础薄弱，专业教师在授课时往往不能按照计划的进度 完成教学任务，既严重影响学生的专业学习效果，又影响教 师的自信心和成就感。(四)数学教学缺乏成就感“中学看中 高考比分数，中职看技能赛比技术”，但是中职数学教师很 难有机会指导学生参赛，故也很少有机会获得先进之类的荣 誉。此外，中职数学讲授的内容每学期基本相同，甚至每天 几个班的教学内容都相同，教学工作失去了挑战性，这使数 学教师失去了新鲜感和成就感，讲不出新意，自然教不出新 业绩。

二、中职数学教师解困之路 《现代职业教育体系建设规划(2014―2020年)》(教发 ［2014］6号)指出，要“加强中等职业教育基础地位，强化 基础文化和体育、艺术课程”。因此，中职数学教师要自信 地坚守数学教学岗位，自觉走上教研之路，探索消除学生恐 惧数学心理、增强学生学习数学的兴趣和自信心、促进学生 专业课学习和成长等策略，逐步提高学生的课堂参与度和改 善他们的学习效果。这样才能巩固数学课程的基础地位，提 高学校的数学开课率，力争每个专业都设有数学课。

三、中职数学教师可以研究的内容 (一)研究中职数学教学 数学作为一门古老而又传统的学科，有自身独特的特点， 值得人们去探讨和研究。中职数学与中学数学有着很大的区别，特别表现在教学对象上，中职的生源明显占劣势，中职 学生的数学基础和数学学习的自信度都相对比较低。那么， 面对这样的困境，作为一名中职数学教师，在数学教学方面 应思考以下问题:一是认真上好开学第一课，激发学生的学 习兴趣，提高学生的参与度。大部分中职学生具有较强的厌 恶数学课心理，若此时教师贸然直接开讲，则会造成学生更 强烈的抵触和厌恶。因此，在开讲之前，教师应和学生进行 有效互动，建立友好的师生关系。学生在“亲其师，信其道” 的基础上，才能“乐其学”，才能逐步提高课堂参与度，最 终改善学习效果。二是有效提高学生的数学专业能力。在中 职学校，学生的主要任务是学好专业知识、掌握专业技术、 培养专业技能，而每一项任务的圆满完成都是建立在中职数 学的熟练掌握上。三是在数学教学中实施德育渗透。数学蕴 含丰富的德育素材与资源，同时德育也是中职基础课的重要 任务之一，因此教师在数学课上实施德育渗透是一个值得深 入研究的问题。四是既要增强中职学生学习数学的快乐感， 又要做一名快乐的中职数学教师。五是采用多种教学方法， 提高数学教学的有效性。

(二)研究中学数学内容 数学教师研究数学学科是促进自身专业成长的一种学 科选择和自觉抉择，更是捍卫岗位尊严的一种必然选择。要 想上好中职数学课，教师要在了解初中数学内容的基础上， 在了解学生初中数学学习情况的基础上，运用恰当的教学方式，更好地将中职数学与初中数学连接起来，降低中职生继 续学习数学的难度。中职数学教师也很有必要研究高中数学 知识，因为在很大程度上，中职数学的知识内容和高中的知 识内容具有很高的相似性，但相对于高中数学知识，中职的 数学的知识点比较少，难度比较低。了解了高中数学，有助 于教师拿捏好教学尺度，有利于促进学生的成长及长远发展。

此外，目前我国还没有专门研究中职数学的主流期刊，但中 学数学期刊有很多，如《中学数学教学参考》《中国数学教 育》《中小学数学》《中学生数学》《中学数学杂志》《中 学数学》等。教师阅读这些期刊，有助于汲取先进的数学教 学理念，及时更新自己的教学内容和方法。如果教师能够在 这些期刊上发表一篇或几篇文章，在一定程度上，也是自己 能力提升的一种最好、有效的证明。

(三)研究课堂内容 课堂内容的研究主要包括课堂问题和班级管理两方面。

在中职学校，有很多课堂问题值得教师研究，比如:教师如 何解决学生在课堂中睡觉问题、在课堂上玩手机问题、不认 真听课问题等。教师还可以研究班级管理方面的问题，比如: 思考运用数学中的“归零思想”来引导学生“以保代扫”， 让学生在少当值日生的情况下，搞好清洁卫生问题等。除此 之外，教师还可以研究学生德育问题、教师行政问题等。教 学研究，不应该被忽略，因为它关系到每一位教师的职业尊 严。当教师站在教学研究的高度来看待教学工作时，他们就会感受到自身生命存在的价值，从而提高自身的幸福感。

参考文献: ［1］裴光亚．数学教师的专业发展:在书房与教室间穿 行的教研人生［M］．西安:陕西师范大学出版总社有限公司， 2013． ［2］高晓兵．做一名快乐的中职数学教师［J］．江西 教育，2014(Z3)．