[精彩导入激发课堂生命活力] 如何激发课堂活力

精彩导入激发课堂生命活力

一、时政热点——拓宽视野，与时俱进 时政热点导入，就是把教学内容与当前受关注程度较高 的时政新闻、热点事件联系起来，以开阔学生视野，激发学 生兴趣，启迪学生思维，引导学生由此及彼，由表及里，发 现问题，解决问题，对热点问题的引入和讨论，教师要做到 导之有意，导之有法、导之有度，既放得开，又收得回。例 如：我在上“我国的外交政策”这一框题时，我先用多媒体 展示美国在韩国部署“萨德”反导系统，以及“萨德”入韩 对中国的影响的视频资料，提出中国为什么对“萨德入韩” 表示强烈不满和坚决反对？中国应采取怎样的外交手段和 外交政策加以应对？接着指导学生研读教材，进行讨论分析，展示归纳：我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立 自主的和平外交政策，美国在韩国部署“萨德”问题上，我 国坚持独立自主的基本立场；
维护我国的主权、安全和发展 利益，促进世界的和平与发展，是我国外交政策的基本目 标；
维护世界和平，促进共同发展是我国外交政策的宗旨；

和平共处五项原则是我国对外关系的基本准则。这种结合实 际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热 情，活跃了课堂氛围，而且能培养学生分析和解决实际问题 的能力。

二、故事案例——身临其境，体验感悟 教师选择时代性、针对性、启发性较强的故事或案例， 有利于创设良好的教学情景，激发学生内心的情感体验，引 起学生共鸣，使学生有身临其境之感，强化学生对相关知识 的理解与掌握。例如：我在讲“事物发展是前进性和曲折性 的统一”这一框题时，首先展示了伟大的无产阶级革命家、 政治家、中国改革开放的总设计师邓小平同志一生“三起三 落”的生动案例，邓小平同志的波澜壮阔的一生给我们什么 哲学启示？我们中学生应怎样对待的挫折和困难？这种由 故事案例直接切入教学主题，感染力强，教学效果好。

三、设置悬念——扣人心弦，激活思维 悬念具有强大的诱惑力，设置悬念可以使学生集中精力， 全神贯注，内心世界产生跃跃欲试和急于求解的紧迫感。例 如：我在上“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，给学生展示了德国哲学家莱布尼茨在皇宫里讲学的故事，设置悬 念“莱布尼茨提出世界上没有两片完全相同的树叶”，可是 他又说：“世界上也没有两片完全不同的树叶”，这两种说 法不是自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？（短暂停顿，观察 学生表情）这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普遍性和特 殊性的辩证关系问题。如此一段简短的导语，可以激发学生 的求知欲，引导学生积极思考讨论，增强课堂教学的吸引力。

四、动画漫画——生动形象，寓教于乐 动画具有直观生动、寓教于乐的特点；
漫画具有简单夸 张、幽默诙谐的特点。在政治教学中精选和巧用一些贴近教 材、贴近生活的动画漫画，能增强教学的趣味性和感染力。

我在讲矛盾的同一性和斗争性这一框题时，展示了“把狼请 回来”的一段动画，美国一个自然保护区原来有许多鹿群和 狼群，为了保护鹿，把狼打死了，狼不存在了，鹿大量死亡， 数量急剧减少，后来“把狼请回来”，鹿群又恢复了生机， 然后设问：为什么狼不存在了，鹿反而减少了？狼请回来了， 鹿反而还充满生机？从而导入新课：从哲学角度看，狼和鹿 是对立统一的矛盾双方，矛盾双方具有同一性和斗争性。我 在上“具体问题具体分析”这一框题时，展示了一幅漫画， “又到了浇水的时候了”，大雨倾盆而下，一位园艺工人左 手撑雨伞，右手拿水壶为花草浇水，并声称：“又到了浇水 的时候了。”最后引导学生思考讨论，得出结论，想问题办 事情要坚持具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移。

五、歌曲小品——融情于教，引起共鸣 在政治课教学过程中，选择一些与教材内容相关的歌曲， 展示一些与教材内容相关的小品，这种方法新颖活泼，容易 使学生产生情感上的共鸣。例如，我在上“处理民族关系的 基本原则”这一框题时，先让学生齐声歌唱《爱我中华》：
五十六年民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家…… 五十六种语言，汇成一句话，爱我中华……那优美的旋律深 深叩动着每一个学生的心灵，让学生在歌声中体会到加强民 族团结、维护国家统一是全体中国人民的共同心愿，然后引 入新课。例如，我在上“直面生活中的思想道德冲突”这一 框题时，播放了央视春晚“扶不扶”这一小品，抓住“人倒 了咱不扶，人心不就倒了吗？人心要是倒了，想扶都扶不起 来了。”这一经典台词，引导学生加强思想道德修养，正视 生活中的思想道德冲突，作出正确的价值判断和价值选择。

在实际的教学过程中，我们还可以温故知新，根据教材 内容前后的内在逻辑联系，导入新课；
引用名人名言、格言 警句，导入新课；
把教材内容与其他学科相关联的知识结合 起来，导入新课等等。

总之，新课导入的形式是多种多样的，不管采取哪种形 式，都应坚持以下原则。1.针对性。根据教学内容、教学目 标和学生实际，根据教学互动的需要去选择情境材料和问题 设计；
2.启发性。新课导入要能引起注意、激发动机、启迪智慧，让学生带着思考进入新课学习，由此及彼，由表及里， 实现知识的类比迁移；
3.趣味性。新课导入要引人入胜，问 题情境新鲜活泼，让学生怀着兴趣和激情进入学习状态；
4. 简洁性。导入时间不宜过长，语言要精练简洁，切忌冗长拖 沓；
5.艺术性。导入的语言和手段要艺术化、情感化，要能 拨动学生心弦，激起学生思维的浪花；
6.创新性。教学的生 命在于创新，没有创新，教学就会僵化，就会停滞，新课导 入要不断推动导入形式、情境内容、问题设计的创新，要着 眼于培养学生的创新意识和创新能力。