[简论小学语文课堂教学实效性的提升]课堂教学实效性

简论小学语文课堂教学实效性的提升

【关 键 词】 小学语文；
实效性；
策略探究 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2016）27-0063-02 教学是培养学生、帮助学生实现全面发展的重要途径；

而课堂教学则是教学工作中的一个重要环节，是学生获取知 识、提升情感表达的主要渠道。因此，在开展教学的活动中， 教师只有努力提高课堂教学的实效性，才能够真正地达到培 养综合性人才的教学目标，才能够达到造就人的教学目的。特别是对人文性与工具性完美结合的语文学科而言，语文这 门学科对学生情感培养、知识传授的重视程度，使它更需要 提高课堂教学的实效性，因为这是小学语文课堂教学实现良 好发展的必由之路。

一、创建合理教学情境是实现教学实效性的前提 语文教学是帮助学生形成良好的审美观与提高语言表 达能力的重要途径之一。现如今，传统的小学语文教学模式 已不能满足学生的学习需求以及教学目标的要求。同时，随 着新课改的不断推进和发展，提高课堂教学的实效性已逐渐 被广大一线教师所关注，这就使得小学语文教学改革如火如 荼地进行着。为了更好地提升小学语文课堂教学的实效性， 教师首先要做的就是积极创建有趣的教学情境，让学生在良 好的教学氛围中产生学习语文的动机，获取良好的学习效果。

例如在进行《桂林山水》的教学时，教师可以借助多媒 体等辅助教学工具进行教学，在幻灯片上向学生播放与《桂 林山水》有关的视频，并通过播放与之有关的音乐、文字、 图片来调动学生的五官感知，让学生借助想象力，在脑海中 构建一幅桂林山水的自然美景，对课文有一个初步的理解。

为了更好地创建教学情境，教师还可以用挂画等事物对教室 进行情境布置。然后，在播放完视频、音乐、文字和图片之后，教师还可以及时地向学生进行提问：“同学们在看完这 美丽的山水风光之后，都有什么感觉啊？如果让你们来形容 桂林山水，你们会想到哪些词语？”像这样进行合理而科学 的问题情境的创设，有助于激发学生学习语文的兴趣、调动 学生参与到课堂学习的积极性，并能有效地帮助教师借助问 题情境，自然而然地将学生带入本课的教学中去。语文教学 情境的创建，不仅能让学生感受到“身处桂林山水之妙”， 同时还能让学生在充满想象及语文艺术的氛围中受到熏陶， 实现潜移默化的改变，提高学习语文的热情。教师在创建语 文教学情境、营造轻松和谐的教学氛围中，要努力做到“动” 和“静”的结合，“动”要有秩序，“静”要使学生注意力 集中。只有这样，教学情境才能够被完美地创建出来，小学 语文课堂教学的实效性才能被提升。总之，创建合理教学情 境是实现教学实效性的巨大前提。

二、创新语文教学方式是激发教学实效性的源泉 传统的小学语文教学模式大多是以串讲串问和繁琐的 课文分析为主的，繁琐的教学分析会使感情丰富、完整的语 文课文变得支离破碎，这和语文教学的特点相背而驰，会使 语文课文丧失原有的魅力。在教师进行一篇课文的教学时， 教师就可以问学生：“读完课文之后，同学们知道了些什 么？”提问完之后，教师就可以将课堂交给学生，让学生动手进行相关知识的查阅，让学生借助工具书等帮助自己梳理 课文及自己读懂和读不懂的内容，然后，教师再提问：“你 们还有哪些地方不懂的吗？”这样的提问，能增加学生挖掘 问题的积极性，让学生通过勾画、阅读等找出问题，为之后 的探究讨论做好准备。课堂是学生的课堂，当教师打破传统 的教学模式，并将课堂归还给学生之后，学生才能找到学习 的乐趣，才能在充足的时间和空间中进行探究讨论、获取新 的语文知识。

串讲串问也是传统语文教学中的一个消极教学方式，因 为课堂教学时间的局限性，这种教学模式常常会变成“以讲 为主，以问为辅”的教学方式，在一定程度上就会使得整堂 课的时间都掌握在教师的手中，使得学生没有足够的时间进 行思考和讨论，进而营造出枯燥乏味的教学氛围、降低语文 教学的实效性。为了改变这一教学现状，教师就要对教学方 式进行积极地创新，实现真正的以生为本。例如游戏教学法， 在小学阶段，学生普遍具有好玩心重、活泼好动的特点。为 此，教师就可以充分利用学生的这一特点，将游戏融入语文 教学之中，以求最大化地激发学生学习的兴趣，进而提升小 学语文教学的实效性。

在进行《识字：自选超市》教学的时候，教师可以事先 准备一些写有汉字的卡片以及与超市物品有关的图片，将学生划分为几个小组，并给每个小组都发放写有一样汉字的等 数量的卡片，同时将图片有序地贴在黑板上。之后，教师告 诉学生他们将进行“连连看”的教学游戏，猜猜卡片与黑板 上的哪张图片相对应，学生得知以后，就会展开热烈的组内 讨论，当学生讨论完之后，教师就可以让每个小组派出代表， 将卡片贴在自己小组认为正确的图片下方。最后，教师给出 答案，宣布获胜的小组名单。这样具有创新性的语文教学方 式，不仅能有效地提高学生的学习参与度，同时还能切实地 提升教学的实效性。

三、提高教师教学素养是发展教学实效性的基石 小学语文教学实效性的提升不仅有利于学生教学素养 的提升，同时还有利于生命的升华。学校教育的好坏，对学 生未来的发展起到了极大的影响。学校进行教学的层面是多 样的，其中一个极为重要的层面就是教师的教学活动，教师 教学课堂中的引导者、组织者，是教学内容中的探究者、开 拓者，为了更好地激发学生的学习兴趣、正确地引导学生进 行语文学习、收到良好的小学语文教学效果，教师就必须具 有丰富的知识储备以及优秀的教学能力和科研能力。众所周 知，小学语文课堂是教师激发学生情感的重要场所。因此， 在语文教学的过程中，教师就要及时对学生的学习情况和学 生的参与度进行公正的评价，以此来激发学生的学习动机、提高语文教学的实效性、发挥教师正确的导向作用。同时， 教师还是教学课堂中的激励者，为了让不同学习层次的学生 都能展现自己的内在潜能、在学习上获取成果，教师就要借 助自己的教学经验，积极采取有效的鼓励机制进行教学。

总的来说，为了提升小学语文课堂教学的实效性、促进 语文教学的不断发展，教师要不断地丰富自己的语文专业知 识、不断地积累教学的经验、不断地钻研和创新教学理念。

在新课改的教学要求下，爱岗敬业、关爱学生、无私奉献等 优秀的品质也早已成为教师必备的教学品质了。在此以合作 学习为例，提高学生的合作参与度是前提、提升合作的实效 性则是教学的目的，那么教师该如何进行有效的合作学习 呢？除了要规范教学活动的操作、把握好合作的时机、拥有 良好的教学设备外，合作教学是否具有实效性，教师的作用 是不可忽视的。

提高语文课堂教学的实效性所涉及的方面是多种多样 的，既有教师自身的因素，又有学生自身的影响，同时又有 其他教学环境的制约。总而言之，教师只有贯彻落实新课改 的教学要求、实现以生为本、尊重学生实际的发展规律和需 求、树立正确的高效性语文教学意识、创造性地运用教材和 教学设备，才能够真正地实现小学语文课堂教学的实效性。

wwW.DY参考文献：
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