[强化学生心理健康教育的策略] 学生应对心理健康策略

强化学生心理健康教育的策略

强化学生心理健康教育，需要教师自身具备一定的综合 素质，不断地感染学生；
多关注学生生理、心理发展特征的 变化，从而采取针对性的渗透措施，更好地保证心理健康教 育渗透的质量。

一、对学生展开心理健康教育的必要性 心理健康与身体健康同样重要，只有身体健康而不具备 健康心理，谈不上真正的健康，只有心理上的强者，才能克 服一切困难，心理健康乃人生幸福之源。心智不成熟、注意 力不集中、家庭对心理教育不重视、情绪波动大等是小学生 都具备的性格特征；
为了避免学生多犯错、养成不良嗜好， 以及为了让学生更好地处理人际关系，形成正确的三观等， 就需要加强对小学生的心理健康教育，为其日后的良好发展 保驾护航。

1.心智不成熟 大部分的小学生都很难接受外界事物的迅速变化，且心 理承受能力不强，随着学习压力的增加，或是遇到生活不如 意的事，就会产生一些消极、厌学、厌世等不良的情绪，甚 至有的学生会出现与学生打架等偏激的行为，继而使其心理状态逐渐不稳定，对日后的身心健康发展都有一定的影响。

学生长时间心理问题得不到关注和疏导，久而久之学生会出 现自闭、内向等心理性格，同时还会影响学生的正常学习， 以及综合素养、能力等的提升。

2.影响性强 小学生发散思维强，注意力不集中，且好奇心驱使着他 们乐于接触一些不了解的事物，同时也容易受不良事物、不 良嗜好、不良信息等的影响，没有家长、教师等及时的指导， 很容易养成不良的习惯，直接影响后期的成长、发展以及学 习等。

3.家庭教育不到位 随着独生子女的不断增加，家长会更加宠爱自己的孩子， 错的、对的都鼓励，长时间会导致学生心理扭曲，接受不了 别人的评价和指点，甚至会出现狂妄自大、自私等性格；
加 上家长工作较为忙碌，常常疏忽对学生心理健康教育，导致 学生在良好心理素质养成的最佳阶段没有接受正确的价值 观教育，直接影响着学生后续良好习惯的养成，甚至也会出 现不尊重家长等现象。

三、强化学生心理健康教育的策略 留守儿童的心理问题主要表现为自我封闭、性格孤僻、 情绪失控、容易冲动、认知偏差、内心迷茫，对此基于心理 学的积极分析，留守儿童急需几大心理素质的培养，主要体 现在自信心的培养、抗挫折能力培养以及合作交流能力的培养。

1.因材施教 对不同性格、不同爱好、不同家庭背景的学生，都要进 行不同方式的心理健康渗透，只有在全面了解学生的基础上， 采取针对性教育渗透方式，才能更好地构建学生健康心理， 使学生树立正确的心理观，由此可见因材施教的必要性。

例如，针对不注重卫生习惯的学生，班主任在检查个人 卫生时，可以在班级制定卫生评比活动，让学生互相推选出 本周变化最大的学生，教师可以以小红花、奖状等进行奖励， 指导学生养成良好的卫生习惯。其次针对于性格内向的学生， 可以让其参与日常的收作业、浇花、查迟到等活动，增加学 生集体意识，以及与学生之间的互动，使其打开心扉真正地 接纳朋友。

2.加强日常引导 学生的心理状态是不稳定的，一旦接触不良事物极易形 成不好的习惯，正所谓学坏容易学好难，对此班主任在日常 管理中更要加强学生心理健康教育，在辅导小学生课业的同 时，还要注重学生的心理健康问题。日常中多讲解一些不良 事物的危害，提升学生的心理应变能力，最终培养学生正确 选择接触事物的能力，以及克服困难的心理和能力。

例如，笔者在学生打扫卫生时发现了烟头，于是就吸烟 危害身心健康等事件对小学生进行教育。小学生吸烟可以说 完全是一种好奇和模仿的心理，其中还有就是和同伴炫耀的意思。为了杜绝班上的吸烟现象，我在班上开展“珍爱生命， 拒绝吸烟”的主题班会活动，让小学生课后搜集吸烟危害生 命的一些资料，然后全班学生先是四人一个小组交流资料， 然后小组代表发言，可以读自己查找到的资料，例如，第一 小组汇报：吸烟对精神上的危害，“吸烟的孩子不一定都犯 罪，但是犯罪的孩子几乎都吸烟”。由于未成年人没有经济 来源，为了达到吸烟的目的，他们会想方设法去搞钱，容易 诱发盗窃、抢劫等犯罪行为的发生。第二小组汇报：吸烟对 身体健康的影响，一支香烟内包括了超过4000 种不同的化 学物质，其中有43 种是致癌物质……通过这个活动，小学 生对吸烟的危害有了深刻的认识，班上再也没有发现吸烟现 象。

为了提升学生的正能量，班主任可以在班级墙壁上多布 置一些名言警句、人物画像、奥运冠军照片等，其次让学生 说出自己的偶像、最喜欢的人等，说说偶像吸引自身的地方， 以及从偶像那学到了什么。同时根据学生用写作业软件完成 作业的问题，教师可将网络信息技术的优势、危害等进行概 述，使学生正确地看待网络，学会信息筛选的能力，实现绿 色上网。

3.时刻注重教育规划的调整 小学生的心理、性格、学习压力等都是在不断变化的， 对此班主任在以学生实际情况进行心理健康教育的同时，更 要注重学生教育规划的调整，让学生的心理健康教育与学习、生活等更好地融合在一起。

随着学生学习内容、学习压力不断增加，对于班主任的 说教也逐渐不感兴趣，对此教师可将心理教育培养的任务交 给的其他学科的教师，像语文教学可以根据所学内容，让学 生说说自己实际中互相帮助等经历事件的感悟、评价和总 结；
在数学教学中，展开小组讨论、互帮互助的教学模式， 继而培养学生的团结意识和合作精神。在科学教学中，更让 学生走出课堂，接触大自然、接触劳动者、接触不同的行业， 从而更好地丰富学生的视野和见识。在英语教学中，可以鼓 励学生进行演讲、辩论、唱歌以及与外国友人写信的活动， 丰富学生的日常生活；
在体育教学，教师更要注重学生运动 专长的培养，多带领学生参加各项必比赛。最后班主任也可 以多增加与家长之间的沟通，将学生学习的效果、发生的事 件等及时地进行线上交流，从而获得家长的支持和关注，继 而更好地落实班主任工作。

综上所述，通过对心理健康教育在班主任工作中渗透的 分析，会发现班主任的教育作用直接影响着学生良好心理构 建的效果，对此首先教师要注重自身综合素养的提升，以自 身的规范行为去感染学生，继而规范学生的日常行为。其次 将心理健康教育的任务落后到各个学科教师手中，让教师将 心理健康教育渗透到各个学科的教学中；
最后加强与学生家 长的沟通和交流，共同根据学生的心理问题制定针对性的改 善措施，继而将心理健康教育工作落到实处。另外，学生心理健康教育工作也是社会需要承担的义务，对此积极提倡尊 老爱幼、和谐文明发展社会是非常有必要的。