高校对学业水平测试的要求_探讨高校学生学业的评价功能及体系

探讨高校学生学业的评价功能及体系

DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.004 一、高校学生学业评价存在的弊端 学生学业评价缺乏实践性是目前众多高校遇到的普遍 问题。学生学业评价，是为了推进高等教育课程改革，建立 有利于促进本科生全面发展的评价体系，加快本科生学业不 断进步。但是，多数学校期末考试成绩占学期总成绩比重过 大，缺少对知识的动手能力运用及学生综合素质的考察，难 以全面体现学生的学习效果。这些现象表明培养创新型的大 学生必须解决相关的实际问题。目前，纵使培养方案完美无 缺，如果学业评价体系不发展，也难以发挥其本质作用。虽然我国高校学生学业评价工作取得了很大进步，但当 前的大学生学业评价体系存在不少问题，忽略了评价的激励 功能和教学功能，阻碍了大学生创新性的提高，从而使不少 大学生丧失了积极发展自己的动力，使得大学生没有了学习 课程的主动性。因而，针对不同学校的实际，建立适合学校 实际的、更为科学全面的学生发展性评价机制，真实评价出 学生是否真正达到了的课程所要求的各项考核指标，并以此 推动学校素质教育的全面实施，已成为不少学校共同努力的 目标。

二、学业评价研究拟达到的目标及解决的主要问题 基于创新人才培养的高校学生学业评价的研究对高等 教育的发展有着至关重要的作用。本文在回顾学生学业评价 发展历史进程的基础上，对当前我国高校学业评价中出现的 这两大弊端深入探讨成因，针对当前我校学生学业评价的现 状及问题，建立新的评价体系，解决现有评价中存在的不足。

因为大学生来自不同的文化背景，由于家庭、学校等环 境因素和自身遗传因素的影响，因此，成长过程和结果必定 存在差异性。目前，大学教学有进行各种改革，加大了教学 实践实验环节，从而压缩的理论课的讲授时间。侧重数学理论，实验几乎是没有的。这是一个较普遍的现状。另外，高 中数学也做了大量的改革，其中又引入了本科生一些内容， 这样就促使我们不得不考虑如何顺利实现大学与高中的知 识的衔接。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评 价主体单一的现状，将学生的自评、互评，社会评价和教师 的评价合理地结合起来。因此，在制定规章制度和出台课程 多元化考核评价体系方案上，兼顾各方面的利益，最大限度 地调动和发挥其积极性和主动性。因此，需要解决的主要问 题有：（1）确定高校学生学业评价的内容。改变用统一的 内容和形式考核不同能力和具有不同目的的学生，真正做到 满足当代社会对人才多元化的需求。（2）作为评价主体的 教师需要对符合国家教育事业发展的新形势下的评价体系 有足够的深刻认识。（3）解决由价值取向及各自对学业的 目的的差异等原因造成的矛盾。为了使学生接受最好的教育， 需要得到最佳的评判方法是教师、学生、专家、学院、社会 及家长等诸多方面之间利益诉求的契合点。

总之，通过学习先进的教育评价理论，结合各高校的实 际情况，促进学生综合素质的提高以及教师观念和教学行为 的转变。同时通过课题研究，最终形成一个可以共同接受的 学生学业评价标准，进一步健全和完善课程多元化考核体系， 并以此推动学校整体办学水平不断提升，使得学生更重视平 时的课堂学习、课堂讨论、作业和课后自学，使学校的教育、教学和管理实现高效能的运作，以提高学生的综合素质，实 现学生的主体性发展，进一步满足受教育者自身发展和社会 发展的需要。

参考文献：
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混沌动力系统。