幼儿园体育活动的审美教育论述:论述审美主要环节

幼儿园体育活动的审美教育论述

一、让活动从遵循原则开始 （一）整体性原则 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“：儿童的发展 是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整 合。”幼儿教育是以培养德、智、体、美全面发展的完整儿 童。为此，一方面，尽可能的挖掘美育与体育的内在联系， 将其内容自然地融合在一起；
另一方面，应充分利用美育和 体育的手段，将体育与审美融合在一起，促进幼儿身心全面 协调发展。

（二）动作性原则 体育的美是运动的美，动态的美。幼儿的思维具有直觉 行动、形象具体的特点，因此，在教学设计和组织中尽量让 孩子们去“动一动”“看一看”“想一想”“再动一动”。

比如跳绳、拍球比赛，老师让幼儿听着音乐节奏活动，看谁 反应快、动作灵活，既提高了幼儿活动的兴趣，又感受到音 乐节奏和旋律变化的美。

（三）积极性原则 幼儿是学习的主体，只有始终处于积极的精神状态中，才能对活动产生浓厚的兴趣，保持持久的注意力，充满信心 地完成学习任务。为此，在实施教育时，要营造宽松、愉悦、 和谐的氛围，让幼儿始终处于积极主动探索的学习状态中。

比如，在体育区域活动中，设置若干个不同内容的游戏区， 让幼儿自己选择参与一项或多项游戏，在游戏和自由选择的 活动中提高身体素质，使幼儿真正成为学习的主人。

二、运用多元的教学方法进行体育活动的审美教育 审美教育即学校教育中的美育。体育和美育是学校实施 素质教育不可缺少的支柱，体育离不开美育，美育的作用渗 透在体育之中。幼儿体育活动的审美教育中，运用多元的教 学方法十分有益。

（一）创设宽松的活动环境，调动幼儿的积极性 喜欢玩游戏是孩子的天性，游戏要符合他们的心理发展 水平，同时要充分考虑不同年龄孩子的不同运动能力和发展 趋势，选择创设与之相适应的活动环境调动幼儿的积极性。

如体育活动“好玩的呼啦圈”，让幼儿自由探索呼啦圈的不 同玩法，体验创造性乐趣。

（二）创设审美情境，让幼儿在体美活动中获得美的享 受 幼儿在对象审美属性诸如色彩、节奏等直接刺激下，可 以自由地展开想象，产生一种愉悦的心理情感感受。在体美 活动的教学中，可以利用各种教育媒介，创设一种审美情境。

如小班体育活动“小蚂蚁”，让幼儿练习手膝着地自然协调地爬，引导幼儿在自然协调爬的基础上学习向不同方向爬， 听信号爬，提高动作的协调性、灵活性。

（三）提供多方位的视觉感官，感受体育中的美 幼儿的审美感受是建立在审美感知和审美想象基础上 的，它是以幼儿为欣赏主体在欣赏过程中达到一种自由和谐 状态时所产生的一种审美愉悦，也是对杂乱无章或井然有序 的事物的一种直觉整合。在体美教学中，通过让幼儿观看静 态的照片、图片，动态的录像、表演等，让幼儿感受体育运 动的敏捷、矫健，从中得到力量的鼓舞和精神振奋，提高对 体育美的感受和欣赏能力。

（四）提供平台，让幼儿体验体育活动中的美 幼儿体育审美的感受力和鉴赏力，仅仅通过有意识地观 察施教者的示范是不够的，必须把观察和实践相结合，实践 可以巩固提高观察成果，增强美的体验，还可培养审美创造 能力。如在提高幼儿对正确姿态的认识时，不仅让幼儿看体 育表演比赛的录像或照片，观察班级中每个同伴的站姿、坐 姿，还根据幼儿的年龄特点，精心编排了特色的小班韵律操 和中大班的艺术体操，在观察和实践中让幼儿体验姿态美。

三、家园智慧碰撞，为活动增添色彩 孩子的成长离不开父母的教育，只有实现家园同步教育， 才能更好地促进幼儿的发展。我园体育活动中的审美教育， 不仅需要幼儿、老师的努力，也需要家长和我们共同进步。

如：在“班级自制体育器械”活动，是家长智慧的碰撞，在班级老师的带领下，交流、沟通，共同探讨幼儿体育活动中 成长的话题。发动每位家长和自己的孩子一起创作、自制体 育器械，参与全园式的自制比赛活动，家长的智慧得到了充 分的肯定与展示。总之，幼儿的审美不同于成人的审美，寓 教育于美的感受中，始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在 首位，促进幼儿动作发展，培养幼儿对美的感受能力，提高 他们在体育活动中的审美情趣。