大学英语语音教学问题及对策 问题与对策英语

大学英语语音教学问题及对策

然而英语语音在我国的大学英语教学中一直没有得到足够 的重视，尤其是在独立院校的大学英语教学中，这在很大程 度上影响着学生英语学习能力与程度。本文旨在于讨论独立 院校大学英语语音教学中存在的问题与难点，并提出了提高 大学英语语音教学的相应改进对策。

关键词：独立院校；
大学英语；
语音教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：
2095-9052(2016)0006-000403-02 一、引言 独立院校本是一个特殊的团体，学生英语基础普遍相对 比较薄弱，总体水平不高，而很多英语教师在课堂上只是一 味的追求上课内容与进度，并没有意识到语音教学的重要 性；
还有一些英语教师甚至完全忽略了语音教学的目的与交 际功能，以至于许多学生在大学期间学习语音的认识不足， 积极性不强，甚至完全忽略了英语语音的学习，这种现象不 得不引起各位同仁的关注。

二、存在的问题 1.学生对音标的认识度不高 作为英语教师，我们不得不承认英语语音与英语语法、 词汇、听力、口语、阅读等基础英语知识息息相关，对这些英语知识的掌握有着很大程度的影响。但是，英汉两种语言 属于两种不同的语系(英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏 语系)，英语的一些语音音素同汉语的一些语音因素相似但 不完全相同，如果不仔细研究对比且学习本身的辨识度不高 的话，就很容易把两者混淆。甚至许多学生不懂或不认识音 标，只是在课堂上，跟着老师读，下课后根据回忆与自己的 主观判断随意读，久而久之，学生就有了自己的发音习惯， 根本不注意单词的音标到底是怎样。比如在发音上，很多学 生无法分清楚中元音[∧]和后元音[a:]，认为都是汉语的 ‘啊’的读音，而有些学生由于长期形成汉语的发音习惯， 都以汉语的发音来代替英语发音，如将单词yes读作“爷死”， 单词bus读作“爸死”，单词school读作“死光”等等。这 看似很可笑、很荒谬，实际上却值得我们深思。如果大学英 语教学这样进行下去，我们的学生英语能学到何种程度？作 为英语教师，我们又还有什么颜面站立在讲台之上呢？改变 这种局势刻不容缓！ 2.老师对语音教学的认识度不高 据调查，和很多大学的英语教师一样，独立院校的英语 老师也普遍认为自己的学生已经是大学生了，学习英语也十 年有余，想当然的认为学生对语音元素已经掌握很充分了， 大学英语课再没有必要花时间系统的、充分的讲解语音了， 仅仅在课堂上主要针对学生在朗读单词或课文中出现错误 的某个音素进行纠正，而很少系统地讲解语音的基础知识并对重点、难点音素进行训练，使得学生掌握的语音知识较为 匮乏，不能很好地指导日常英语学习和实际交流。我们知道， 英语语音的学习与口语、听力密切相关，语音学习的好坏直 接决定着学生的英文单词发音，因为正确的发音是保证相互 理解的前提条件，发音不好就会影响口语的交流，这在某种 程度上制约并影响着学生英语综合能力的提高，身为英语教 师，难辞其咎。

3.方言的影响 方言对英语语音学习的影响不容忽视。不同的方言具有 独特的语音体系,其稳定性和持久性无疑会给英语发音造成 一定的影响。行为主义的语言理论认为，第二语言习得所遇 到的最大障碍是以前的语音习惯对第二语言语音的干扰(史 清泉，2002)。笔者所在的学校学生来自于全国各地，发音 各不相同，各有各的特点。如湖南的同学/f/和/v/的发音不 分,湖北、陕西、甘肃定西等地的同学将/l/和/n/容易混淆。

而甘肃武威、张掖、酒泉等河西地区的学生对/m/和/n/，/ θ/和/s/的发音不分的学生也不在少数。还有一些地方的方 言中没有英语的摩擦音/v/，学生容易将半元音/w/发成唇齿 音/v/，总将单词“very”念成“wery”；
将“west”念成 “vest”等等。因此，如何改变或纠正发言对英语发音学习 的影响无疑是摆在老师们面前的又一难题。

三、相应对策 1.加强语音教学在大学英语中的基础地位一个良好的英语语音习惯是学好英语的前提与基础。所 以，独立院校大学英语课程中不应该仅仅强调阅读的重要性， 也应该适当给学生增加一些语音教学的内容，强化学生的语 音认知与基础，当然也可以在听说课上多讲授一些语音知识。

在课堂上，教师应把近似的、容易混淆的和受方言影响较大 的音素集中起来对比训练以提高学生的语音和辨音能力。学 生也只有在经历了不断的模仿和实践，有目地的、针对性较 强的训练后才能真真掌握英语语音体系的特点，因此，高校， 尤其是独立院校，必须要加强语音教学在大学英语中的基础 地位和重要性。

2.加强教师自身素质和专业水平的提高 大学英语的课堂历来重读写、轻听说，这跟我国语言教 学的传统有关，也跟我国大学英语教师整体专业素质不高也 有一定的关系。英语教师应该不断提高自己的业务知识水平, 在教学中不但要重视语言知识的讲解，还要加强学生交际能 力的培养，更新教学观念，真正从自身做到重视英语教学， 使学生了解语流、语调的重要性，培养他们对英语特有的语 流、语调的敏感性，提高学生们对英语语音学习的积极性。

因此，要切实提高各个高校大学英语语音教学的有效性，为 学生语言学习和实践奠定坚实的基础，必须要提高中小学英 语教师的专业素质，全面提升中小学英语语音教学在学生的 语音能力和语言能力层次演替中的重要作用。

四、结语英语语音的学习和掌握是一个漫长而艰苦的过程,而英 语语音的教学也非一朝一夕的工作，我们要坚持将语音教学 贯穿于整个大学英语教学中，这就不但需要学生们提高认识 与关注，还需要提高教师的重视与自省，加强学习，不断提 高自身语音理论方面的素养。英语语音教学意义重大，但任 重道远,需要我们继续不断的探索。

参考文献：
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