一、运用信息技术创设协作学习情境 在传统的教学活动中,群体活动开展较少,而在信息技术环境下,学 生可以很方便地展开群体活动来培养学生的群体意识以及竞争合作能力。比如, 在讲到《处理民族关系的原则》这一课时,我先提前一周布置学生搜集与民族关 系有关的事例,学生在课下通过网络、报刊、广播、电视、电台等多种媒体广泛 搜集相关资料。课堂上,我把全班同学分为4组,对搜集和整理的材料展开交流, 第一组的讨论主题为“我国的民族概况与民族关系”,第二组的讨论主题为“如何 理解民族平等及其表现”,第三组的讨论主题为“如何理解民族团结及其重要性”, 第四组的讨论主题为“如何理解民族共同繁荣”。每个小组讨论主题确定后,就有 了明确的目标,各小组同学利用合作讨论和信息分享,克服了探究学习中的各种 困难,减轻了教师搜集信息的困难,增强了学习的主动性和学习效率。
二、运用信息技术与政治整合优化教学内容 政治课要与时俱进,开拓创新,根据时代的发展、特定的教育环境及 学生的实际情况不断进行整合、优化、组合。教材内容具有局限性,为了开阔学 生视野,激发学生学习兴趣,增强学生对理论知识的理解,教师要借助信息技术 丰富的资源来丰富教学内容,让枯燥乏味的教材内容变得形象具体、通俗易懂, 从而帮助学生更好地理解掌握政治知识。网络信息资源作为新时代的产物应用于 初中政治教学中,为课堂教学注入了新鲜的血液,创新了教学形式,为优化组合提供了丰富的材料。政治教师要大力开发、应用信息技术网络资源,制作图文并 茂、动静结合的教学课件,使教学内容动态化、趣味化。先搜集学生感兴趣的资 料开拓学生视野;
然后利用信息技术为学生播放相关教学案例,加深学生对内容 的理解;
再在导入新课环节、结束环节播放轻松的音乐,陶冶学生情操,总之利 用网络的时空性、开放性创设一定的教学情境,营造愉悦教学氛围,激发学生兴 趣。还可以建立校园网站、班级资源库等网络平台,开设远程教育,共享优质资 源。例如,在学习《统一的多民族国家》这节课时,教师可以制作一幅国家“地 图”,当把鼠标放到相应位置的时候就会显示出详细的信息,包括名称、民族、 人口、特点等,让学生感受“我中有你,你中有我”的民族亲缘关系,激起学生求 知的欲望和学习的动力。
三、运用信息技术,创设学生自我教育的良好氛围
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