【学校心理教育中的教师心理素质】什么是心理素质

学校心理教育中的教师心理素质

不难理解，如果一个教师脾气暴躁，学生一有错误就横加指责，极易 使学生心生反感，因害怕教师而疏离学习，教育的目的只会渐行渐远;如果一个 教师热情开朗，积极上进，他就能够建立起相互支持、相互理解的和谐师生关系， 从而有效地组织、控制教学，更好地促进学生的学习和成长。

二、教师心理健康的标准、现状及成因 1.教师心理健康的标准 判断教师心理是否健康，还没有一个公认的标准，但一般可以从以下 几方面认定：(1)职业道德标准。教师应具备良好的职业品质和作风，具有职业 的归属感和成就感。(2)良好的教育人文环境.教师要创造一种良好的从事教育工 作的人文背景，它影响到教师的整个心理状态及行为，也关系到教育教学工作的 效果。(3)教育独创性。教师进行独立的创造性教育活动，必须具有健康的心理 基础。(4)对教育环境的适应与改造。教师对各种教育环境要能自我调整和适应。

(5)情绪指标。比如，教师要有忍受一定强度的焦虑的心理情绪。2.教师心理素质现状 总体上说，教师的心理素质还是比较好的。但是，在实施素质教育的 今天，教师中常见有心理焦虑过重、信心不足、情绪欠稳定、人际关系不和谐、 心理失衡等心理问题。2000年4月初，国家中小学心理健康教育课题组采用 SCL—90心理健康量表对辽宁省14个地市的168所城乡学校的2292名教师进行了 抽样调查。结果表明，有51%的教师存在心理问题，其中，32.18%的教师属于轻 度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师己构成心理疾病， 69%的教师自卑心态严重。此外，教师中还存在嫉妒情绪突出、焦虑水平偏高等 现象。这说明在整个教育体系内，教师的心理健康状况不容乐观，亟待改善。

3.教师心理问题的成因 (1)竞争压力的影响。教师平时除上课外，还要备课、批改作业、组 织活动、个别辅导、从事教育教学研宄等，同时，又要面临升学率、评优考核、 继续教育、职称评聘等问题，激烈的竞争压力使得教师容易产生心理问题 (2)人际关系的影响.调查发现，在校内，除工作关系外，教师经常与 人交往的只有6.99%，在校外和他人经常交往的只有11.49%.交往过少，会引起孤 独和闭锁心理。同时，有的教师与领导、同事的关系不能和谐，往往容易产生对 立情绪，引发自卑、怯懦等不良心理。

(3)学校管理方面的原因。许多学校只注重硬件建设，缺少对教师的 情感关怀，也缺乏教师的心理保健经验，从而影响教师的心理健康。

(4)社会环境的冲击。社会转型时期，尽管教师的社会地位有了大幅 度的提高，但相对来说，其经济收入还处于中下水平，与社会上其他职业相比， 教师职业的社会认可度和利益回报率并不很高。这种对比与差异极易使教师产生 巨大的心理不平衡感。

(5)教师自身的因素。如教师的角色意识模糊，对自身角色缺乏认同， 没有正确的自我意识，对自己期望过高，对他人期望过高，看待问题过于理想化 等，容易使教师无法解决现实和理想的矛盾，难于应对挫折，以致自暴自弃、悲 观失望、紧张焦虑。

三、教师心理素质的维护和提高1.转变观念，达成教师心理也需要保健的共识 对于教师的心理健康问题，社会、学校和教师本人在认识上还存在许 多误区维护教师的心理健康必须首先澄清认识，达成共识。

误区之一:素质教育推行以来，人们更多地注重学生的心理素质问题， 而对教师的心理健康问题缺乏应有的关注。误区之二：只有成长中的青少年才会 产生心理问题，教师不会有也不应该有。误区之三：心理问题等于神经病，人们 包括教师往往不愿展露自己的内心世界，用对待个人隐私的态度对待心理问题。

2改变不合理的认知，树立正确的教育观念 经常影响教师心理健康的不合理认知主要有：1)错误的职业观。认为 教师是社会地位虚高，经济地位低，工作辛苦费力的角色，自己看不起自己的职 业。(2)错误的学生观。认为学生都是难管的，故意与教师作对，把学生看成是 可以任由教师摆布的附属品，而没有把他们看成是独立自主的发展主体。()不正 确的人才观和评价观.不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，而那些学习 不好的学生是不会有出息的，打心眼里看不起他们。

3.消除消极的情感，建立积极的情感大量事实和经验表明，学生的心 理健康问题与教师的不良情绪的任意发泄有关。因此，教师应掌握一些控制和消 除不良情绪的方法。(1)要学会自我调适。对自己的生活、工作和学生不要有不 切实际的要求，应本着脚踏实地的精神去尽力而为，要知足常乐。鼓励教师自我 诊断、自我调节，营造积极心态。(2)要变换角度看问题.学生成长过程中容易出 现的一些共性错误，经教师的正确启发和引导，是可以改变的。(3)与人相处时 宜心理换位，这样就会发现你与对方都有各自的道理，不应该相互敌视。

4营造良好的师生关系 教师要在教育中建立良好的师生关系。为此，教师应以热情友好的态 度对待学生，主动与学生沟通和交往，了解并理解他们，以亲人加朋友的方式对 待他们。其次，教师要通过提高业务能力来提高威信。研宄发现，学生对于业务 能力强、水平高的教师都能产生敬佩之情。

5.改善社会环境 教育行政主管部门要把培养教师良好的心理素质工作纳入管理范围。在教师资格认定、继续教育等方面，应有心理素质的要求。新教师岗前培训也应 有心理学的辅导。

6.改善学校管理 学校管理者应在思想上充分认识教师心理健康的意义，重视教师的心 理健康状况，起好导向作用。注意工作方式，提高领导艺术。校长要换位思考， 多理解、尊重教师，多和教师沟通，为他们多办实事。学校可以通过开展各种活 动营造和谐的同事关系，使教师在轻松和谐的环境里工作生活。学校要建立、健 全公正合理的教师评价机制和激励机制，为教师提供学习、提高和成功的机会， 创造积极向上的工作氛围。开展专家辅导与心理咨询，建立教师心理档案.教师 心理健康状况如何，不仅仅是教师个人的问题，更是关系未来社会发展的问题， 全社会都应关心重视和维护教师的心理健康。