利用信息技术进行物理演示实验，可以不受时间、空间、 实验仪器的限制，又具有操作方便、可视度高、信息容量大 的特点。可以利用信息技术进行模拟实验展示，将一些在现 实环境下很难进行或者效果不明显的实验更好地完成，这样 使比较复杂的、抽象的物理现象或物理过程简单化、具体化， 便于学生形成感性认识，帮助学生加深对现象的记忆和知识 的理解。
如在讲授《天平测量固体或者液体的质量》时，如果教 师在讲台上做实验，学生很难观察清楚，而运用信息技术把 这些实验过程扩大化，使得学生能够更加清楚地观测到整个 实验过程。同时，对于一些关键的、学生没有看清楚的实验 环节，还可以利用信息技术展示给学生以便其多次观察，这 样就大大提升了实验教学的效果。又如在讲《浮力》时，如 果教师仅凭语言来为学生解释浮力产生的原因，很多学生会感到困惑，因为对于中学生来说这是一个比较复杂的物理现 象。
在此可借助信息技术进行展示：教师以动画的形式为学 生展示出一个浸没在水中正在上浮的空心立方体，通过动画 模拟演示让学生观察四周和上下两个面的形变程度，从而让 学生得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相 等的结论，而且在动画展示中因上下两面的压力差使得立方 体向上浮动的原因也显得很直观，这时再利用液体压强公式 推出浮力计算公式，学生就更易理解了。
二、在初中信息技术物理实验教学中应用信息技术的注 意事项 1.切莫运用信息技术模拟实验替代学生动手实践 运用信息技术模拟实验有很多的好处，但是有些实验技 能、实验体会只有让学生亲自动手才能感受到。因此，教师 在进行模拟性实验时一定要注意有所选择。只有在学生动手 实验现象不明显、效果不理想时，才可通过信息技术展示实 验，让学生更易理解。另外,在数据处理方面,不能完全由信 息技术取而代之,必须要让学生处理数据的能力得到培养和 发展。
2.运用信息技术时应注重学生探究能力的培养 只有学生积极主动地投入到学习活动中，才能收到良好 的学习效果。运用信息技术时应更多注重引导学生自己提出 问题、猜想与假设、分析与论证、评估、交流与合作。使用信息技术时不能太直接，该设问时要设问，该演示时才演示。
总之，教师既要让信息技术服务于物理实验课堂教学， 又要防止过度使用；
在物理实验教学中适时使用信息技术手 段，调动学生多种感官与课堂教学活动，并融合体现个性风 格的教学方法、教学技巧，给物理实验教学增添魅力。
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