【中职英语口语训练有效性探讨】 中职英语口语

中职英语口语训练有效性探讨

关键词：中职英语；
口语训练；
有效性 一、引言 在开展英语口语教学活动过程中，通过对学生口语运用 能力的培养将会让学生更好地运用英语。但是，在实际的教 学活动，因缺乏有效的口语练习活动，导致学生在课堂上总 是缺乏参与的积极性，教学内容本身也显得较为匮乏，学生 的展示兴趣低迷，导致英语口语教学课堂的开展成效难以达 到预期设想。其中，就中职英语教学活动来说，其口语课堂 的教学问题显得尤为突出。在本文中，笔者将结合于自身的 教学经验与教学实际来对中职英语教学的口语课堂进行探 究发展，以此来最大限度地提升学生对英语口语学习活动的 参与积极性，实现英语口语教学课堂教学价值的进一步提升。

二、中职英语口语教学存在的问题 学生英语水平差异大，普通缺乏信心。因为在校中职学 生本身的英语成绩存在着较为明显的两极分化，且存在一部 分学生对英语学习活动缺乏学习兴趣，学生本身对学习目标的认识存在不足之处。学生的差异化使得教学活动开展难以 满足所有学生的学习需求，学生的学习积极性也就显得各不 相同。[1]有的学生认为英语没必要学习，因而学习积极性 不高，不愿花时间在英语学习上，每周两节英语课往往是上 次学的知识到下次上课时大部分都己遗忘，许多常用词汇或 日常交际英语遗忘得干干净净。由于平时缺乏练习，学生不 敢开口说英语，加上大多数学生缺乏信心，存在怕犯错误的 心理和说得不好会被嘲笑、会丢面子的恐惧感，他们总是没 有勇气张口。[2]部分学生学习动机不明确，学习兴趣不浓。

学生学习英语的动机不同。有些学生学英语是为了进入大学， 而非真正觉得英语有用。只是为了应付考试。在学习中他们 毫无兴趣可言，学起来也无积极主动性。在学习过程中，学 生注重背记单词、课文、语法规则，而未认识到语言学习是 创造性的总结和运用规律的心理行为，由于学生知识水平及 基础知识的限制，导致无法开口。因此，英语只能成为“哑 巴式英语”。这就给口语教学带来了很大的困难。[3] 三、中职敖育阶段口语敖学存在问题分析 四、提高中职英语口语表达训练有效性的主要策略 第一，课堂上创造真实的口语环境。学生的英语口语练 习首先需要一个更为真实的语言环境，通过对环境的创设来 让学生在更为合适的教学材料帮助下逐步提升自身的口语 交际能力。由于中职学生能思考，有丰富的想象力和一定的 生活经历，并且英语以有基础，有一定的语言知识可以进行交流。例如借助语言活动，有助于从上课一开始就形成一种 英语氛围，如畅谈自己的亲身经历和逸闻逸事、自由命题作 文、编―个情节合理的故事等。要让学生重视朗读、背诵和 复述课文内容。新的课文教完以后，笔者要求学生背诵全部 或部分。基础较差的学生，要求熟读课文。笔者认为朗读、 背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利 于正确、熟练地掌握语音。巩固牢记词汇、句型等大量语言 材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言。另外，在背 诵的基础上，可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方 法：例如提供一些关键词，让学生复述；
运用一些问答题， 让学生先回答，然后连句成篇；
也可让学生用自己的话自由 复述。学生自己进行绕口令练习。教师指导学生练习难度适 中的英语绕口令，不断练习，假以时日，舌头的灵活度肯定 有所加强，语音语调和语言的流畅性准确性也会得到改善， 听音时的辨音能力也会随之提高，从而进一步激发学生用英 语开口交流的交际愿望。比如，学生自己学唱英文歌曲。音 乐是无国界的世界语言，这为英语学习，特别是口语的练习 做好了铺垫。大部分英语歌曲的复合长句较少，节奏感强， 歌词优美，给人以无限想象的空间，学生不会形成畏难情绪， 反而在轻松愉快的状态下练习了口语，这也有助于学生用英 语思维的习惯形成。还可以让学生自己听与默写相结合。此 法适合自学能力和毅力较强的学生使用。为了降低难度，在 练习的初期，播放课文的单词表，逐个播放，学生逐个听并默写下来，听写不出来的再循坏播放，直到听写出来为止， 最后进行核对。到了中起可以练习句子的听末。后期可以尝 试篇章的边听边默。乍看上去，这是练习听和写的方法，实 际上也引发并增强了学生用英语与别人交际的需要，因为说 是以听为基础的，而说也促进了听。第二，营造良好的课堂 氛围来激发学生的口语表达积极性。在教学活动中，当课堂 氛围更加活跃、积极的时候，学生的参与兴趣也会更加强烈， 从而更好地接受新知识并进行创造学习。因此，教师必须创 造良好的课堂气。教师要充分备课――备学生、备教材、备 方法，面对不同的班级要体现教学方法的多样性、创新性。

在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活 的原则；
不要因为学生讲得不好而发雷霆，要多引导，多鼓 励。要不断尝试新的英语教学模式，包括课问说英语、日常 早读有效利用、英语电视节目组织、学科融合的英语教学实 践，开展英语作文、演讲、书法、短剧、歌曲演唱等比赛活 动，并在班级组织班内英语角、校内英语海报等活动，进一 步激发学生学习英语的兴趣和使用英语的能力，促进自己的 英语教学水平再上―个台阶。第三，对学生英语语言文化常 识的培养来帮助学生更好地练习口语能力。语言学习活动与 文化常识是一个整体，当学生能够对文化常识加深了解的时 候，学生的学习成效较会更好。为此，英语教师一定要培养 学生的文化意识，在课堂上有意识地培养学生对文化的敏感 性，对中外文化的差异引起足够的重视，以免学生在与外国人进行交流时产生不必要的误会。比如：在人们中国人的心 目中，龙是中华民族的象征，代表着威武、吉祥和美好，但 是在英、美以及欧洲人的眼里，龙是邪恶的化身，读英国文 学，人们就会发现贝奥武夫屠龙的故事，故事中的龙代表了 残害人民、无恶不作的魔鬼。还有一些英语表达具有丰富的 文化内涵，教师在帮助学生练习口语时，也可一并介绍给学 生，这是英语口语教学中不能忽视的主要环节。第四，加强 听力训练来提升学生的英语语感。语言的口语表达离不开语 感的形成。只有当学生的语感感知能力达到一定水平的时候， 学生的口语表达能力才能实现进一步的发展。在开展英语语 感训练的时候，可以选择以背诵课文的形式来让学生掌握核 心词汇和习惯用语，以此来加深学生的语感，从而打好坚实 的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是 十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要 让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材 料的大量有效输入和积累作为基础。其次，教师要指导学生 在课外收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文原声电 影、听英文歌曲等，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国 家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，从而进 一步地培养好语感，达到提高口语表达的目的。教师组织学 生进行英语口语练习的课外活动。教师要定期组织英语演讲 比赛、英文歌曲学唱比赛、短剧表演赛、经典电影对白模仿 大赛、辩论赛、情景剧、作文比赛等等。既要让学生眼前一亮，对英语学习的方式方法豁然开朗，有能让每位学生参与， 调动起每位学生学习英语的主动性和积极性，让每个学生在 英语课堂上充分发挥自己的作用!进而不再依赖于教师依赖 于课堂，开始主动，积极学习英语的快乐之旅。第五，及时 搜集教学活动的反馈信息。在指导学生进行口语练习的时候， 英语教师一定要将教学活动的不足之处进行明确，通过对这 些不足之处的改善来让教学活动得以更为规范化、科学化。

对于平时在课堂中出现的问题，可以通过图表的方式分析比 较，如：对学生容易出现的动词时态错误问题，选词不正确 问题，结构错误问题，用词不当问题等，一一例举整理分析， 还可进行阶段性测试，对每个学生的口语表现以档案的方式 进行记录，给予客观、公正、科学的评价。记录和评价的目 的就是让教师和学生都认识到在13语学习的过程中存在的 问题，给予及时的改正，通过不断的纠错和训练来巩固和提 高学生的口语水平。

五、结束语 综上所述，中职院校的学生在提升自身英语口语交际能 力的过程中，首先需要认识到这是市场发展的需求来提高重 视度，以此来对口语教学实践落实到位，选择更为科学的教 学方法来让口语教学活动的开展成效得以更上一层楼。

参考文献：
[1]范永霞.情景教学在中职英语口语训练中的运用[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2015（10):123.[2]罗祥敏.在中职英语口语教学中践行任务型教学[J]. 湖北广播电视大学学报，2014，34(3):46-47. [3]刘翩翩.突出职业特色，强化中职英语口语训练[J]. 新课程•下旬，2016，(8):20-20. [4]王岚.浅谈中职英语教学中文化渗透的途径和方法 [J].职业教育（下旬），2014(10):86-88. [5]马卫靖.浅谈改善中职院校口语训练的方法[J].新 教育时代电子杂志（教师版），2014(16):138.