心灵的桥梁 [阅读学生的心灵与教材之间的桥梁]

阅读学生的心灵与教材之间的桥梁

阅读，作为初中语文教学的重要一环，对学生语文综合 能力的提升起着至关重要的作用。然而从当前初中生的阅读 现状来看，学生总是在被动、随意地进行阅读，这种缺乏主 观能动性的阅读导致了阅读变得十分低效，既不能“益智”， 也不能“养性”。以下，我便结合自身的教学经验，与大家 一起探讨一下，提高初中语文阅读有效性策略的具体措施。

一、在情境之中激发学生的阅读兴趣 情境教学，是提高学生阅读效率的重要教学方法之一。

通常情况下，我们要进行情境教学，可以通过情境的创设、 多媒体的引入、故事的阐述等等，而在这些方法之中，与阅 读教学关系最为密切的就是数多媒体的引入了。我们在讲解《从百草园到三味书屋》时，在传统的阅读 教学课堂之中，学生很难准确地掌握百草园以及三味书屋的 特点，而通过多媒体情境的创设，则能够带领学生徜徉于两 者之间，给学生一个更加直观、立体的感受。在突破教学难 点的同时感受鲁迅先生的童年趣事。不仅如此，这种生动、 活泼的教学形式也有别于传统枯燥的教学方式，能够激发学 生的阅读兴趣，进而充分发挥学生的主观能动性进行知识的 学习。

二、在教学目标的指导下创新课堂类型 阅读教学最终的目的是在提高学生阅读能力的基础之 上推动学生阅读素养的提升。因而，我们要根据不同的文章 对我们单一的阅读课进行创新，最终促进学生阅读能力的提 升。通常情况下，阅读课可以分为几下几种类型：朗读课类 型的阅读课、文学欣赏类型的阅读课、自主阅读类型的阅读 课、思维训练类型的阅读课等等。根据不同的文章采用不同 的课堂类型，定然会使得阅读课堂的教学效率变得更为高效。

如：《丑小鸭》，我们就要采用朗读课类型的阅读课;《社 戏》，我们就要采用文学欣赏类型的阅读课;《大自然的语 言》，我们就要采用自主阅读类型的阅读课。

三、在阅读积累之中培养学生的阅读习惯“不积跬步，无以至千里”，在阅读教学中，我们要提 高学生的阅读积累，在阅读的积累之中培养学生的阅读习惯， 进而促使学生更加积极、主动地进行自主阅读。以《大自然 的语言》为例，我们在教授的过程中，可以引导学生对里面 的好词、好句进行摘抄、记录，引导学生感受这篇文章在构 思、描写上的精妙之处。

四、在师生互动之中提高学生的阅读感受 随着课程改革的不断深入，传统的灌输式阅读课堂已经 逐步退出了历史的舞台。因此，以“学生”为主体的阅读理 念渐渐地在教师的心中扎根、发芽。因此，我们在阅读教学 过程之中，要善于与学生进行互动、沟通、交流，在营造良 好氛围的基础之上引导学生感受语文的独特魅力。

以《背影》为例，我们在讲解之前，可以先对学生提问：
“在人的一生中，总会见到形形色色的背影，而在这些背影 之中，又有哪些背影是让你印象深刻的呢？”通过这一问题 的抛出，学生很快就会进入讨论阶段，并对自己印象深刻的 背影进行阐述。在此基础之上，我们再对学生说：“而在今 天的教学之中，我们一起来感受一下朱自清笔下父亲的背影 吧！”通过这样一问一答的良性互动，学生很快就会进行文章的阅读。

五、将“读”与“思”进行有机结合 在阅读教学的过程中，我们不仅要教会学生一定的阅读 技巧，还要引导学生在阅读的同时对文章进行良性思考，通 过思考促进阅读教学变得更为高效。而要激发学生在阅读中 的思考，就要在导读的过程中精心地设置一定的启发语、过 渡语、提示语等等，引导学生在阅读的过程中，根据这些提 示对文章进行思考。

以《皇帝的新装》为例，在学生进行自主阅读之前，我 们要对学生进行一定的提示：皇帝的新装是什么？皇帝的新 装是用什么做成的？皇帝穿着新装在游街的过程中，又发生 了什么事呢？最后的这个故事的结局是什么样的？在生活 中例举一个这样的案例？这里所例举的五个问题，前四个问 题的目的是激发学生对文章阅读的兴趣，而第四个问题的设 置则是引导学生对这篇文章进行深层次的思考，思考这篇文 章带给人们的启发，并例举一个与启发相关的案例。

结语 学生阅读能力的提升对学生语文综合素养的提升起着至关重要、无法替代的作用。本文论述了初中语文教学中阅 读教学的五点高效策略：在情境之中激发学生的阅读兴趣、 在教学目标的指导下创新课堂类型、在阅读积累之中培养学 生的阅读习惯、在师生互动之中提高学生的阅读感受以及将 “读”与“思”进行有机结合，并用实际的教学案例作为理 论支撑。希望这些论述能够给广大的初中语文教师一点启发， 进而推动初中教育事业发展付出自己的绵薄之力！ 【参考文献】 [1] 何道锋. 如何加强语文朗读教学[J]. 语文教学与 研究，2008年02期. [2] 蒋玉萍 主编. 初中语文新课程校本教研问题与指 导[N]. 陕西师范大学出版社，2005年6月出版.