试析翻转课堂在高中英语教学中的应用 高中英语课堂

试析翻转课堂在高中英语教学中的应用

翻转教学以其师生易位、教学换岗的独特理念，构建出 形式新颖、活力充沛的生命课堂。教师和学生是翻转教学的 两大基点，而师生共鸣互动探究基础之上的课堂效果则是翻 转教学的第一名片。翻转教学还能够优化教学氛围使师生情 感体验更加愉悦，优化教学过程使师生合作探究更加深化， 优化教学评价使师生互评更加全面，优化教学效果使师生共 同成长更加高效。因此，加强翻转课堂在高中英语教学中的 研究，对推动高中英语教学质量的提升具有重要影响。

一、翻转课堂的内涵 翻转课堂在高中英语课堂的运用，摒弃了传统的课堂模 式，削弱了教师的主导地位，突出了学生在课堂的主体地位。

要求学生在学习高中英语前，将课本中的疑点、难点进行标记，教师在课上针对学生们的疑点、难点进行重点讲解，并 在课堂教学任务完成后，将课上内容整理成数字化的内容， 以微课传授知识的形式，将其传送到学生手中，使学生在课 下自学时有全面、系统的辅导教程，从而培养学生的自主学 习意识，提高自主学习的能力。

二、翻转课堂的特点 1.教学手段新颖，能有效调动学生的学习积极性 传统课堂中，学生可能总是紧绷神经，担心一不留神就 会错过某个知识点的讲解，从而跟不上老师的思路。而教师 课堂讲授的重点也多是单词、语法、课文，严重忽视了学生 学习过程中的个体差异，抑制了学生表达的欲望，导致多数 英语课堂气氛沉闷。随着多媒体技术的迅猛发展，学生对网 络信息等新生事物充满好奇，因此，翻转课堂利用视频教学 模式能有效调动学生学习的积极性。

2.学习流程重构，使信息传递更流畅 传统的高中英语的教学流程是“教师课堂单元内容讲授 加学生课下作业完成”，课时有限，教学内容多。在有限的 教学时间内，教师只能尽可能多地对知识点进行讲解，难以优化设计教学活动且在通常情况下，传统英语课堂完成的是 学习过程中的“信息传递”，而“吸收内化”的重要环节由 学生在课下独立完成，当遇到问题时，由于缺少教师和同学 的帮助，往往会使其产生挫败感，以致丧失学习的兴趣和自 信。与传统教学流程相比，翻转课堂更有利于学生对知识的 内化吸收，其新颖的形式不易让学生产生疲惫和乏味之感。

三、翻转课堂在高中英语教学中的应用 所谓翻转课堂，指的是将传统教学模式翻转过来，学生 在课下进行新知识点的学习，在课堂上由老师组织进行知识 点练习，并对练习结果进行解析。在高中英语教学中应用翻 转课堂教学模式应从自主学习环节、课堂互动环节以及成果 考核环节三部分出发，立足于学生英语学习的全过程具体分 析每个环节的应用策略，在教学方法实施过程中兼顾学生的 独特性与个性，对教学内容进行合理设计。

1.自主学习环节的应用策略 学生的自主学习环节主要包括课前预习以及课后复习 两个部分，是高中生掌握英语知识点、提升英语水平的核心 环节。传统的高中英语教育大多利用书本教材进行知识的讲 解与传授，在翻转课堂教学模式下，单纯利用书本教材讲解知识点难以满足学生个性学习的需求，难以激发学生的学习 兴趣。这就要求应用信息化的教学工具辅助高中英语教学工 作。制作的教学视频应当保证视频的精练性与多样性原则， 尊重学生英语基础的差异性，制订合适的教学计划，保持学 生的注意力。

2.课堂环节的应用策略 由于高中英语教学的学时有限，英语教师难以在课堂上 逐一解决学生的每一个问题。利用翻转课堂教学模式，有利 于学生结合学生的学习情况，对学生自主学习环节反馈的疑 难点进行总结归纳，并将疑难知识点设置为练习内容，鼓励 学生在课堂上进行分组讨论。这种教学模式不但可以提高英 语教学效率，而且可以培养学生的团队协作能力以及自主思 考能力，增强课堂教学的互动性。例如，笔者在教学过程中 发现大多数学生对于“一般现在时”以及“现在将来时”的 划分并不明确，在实际运用过程中会陷入语法误区，笔者为 了解决这一疑难点，便组织学生们以小组为单位进行合作学 习，在讨论中对疑难知识点进行深入思考，从而理清学习思 路。

同时，还应注意在课堂教学的过程中，教师要利用多种 教学手段激发学生对英语的好奇心，从而达到提高其自主学习的能力。激发学生的好奇心就要创新课堂内容、课堂形式 以及微课内容、微课形式。教师可以制作视频短片、动态图 片，音频还可以利用互联网进行实时的资源更新。

3.翻转教学优化教学评价，师生互动评价更加全面 翻转课堂教学模式是混合式教学理念的充分体现，有利 于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在翻转教学过程 中，教师是学生合作探究的领路人和学习效果的评价者，当 学生通过课堂讨论在合作探究中保质保量完成了教师安排 的学习任务后，教师就要对学生的个人见解和认知角度进行 科学评价，当然，还有生生评价和自我评价。学生能够从教 师的评价、其他学生的评价中获得很多关于自己英语学习的 辅助信息和有价值的建议，有助于学生自己进行深入的自省 和对英语学习技巧的掌握，从而为学生英语学习效果的提升 做好了准备。

综上所述，在高中英语教学中应用翻转课堂教学，有利 于提高课堂教学的有效性，符合新课改的要求，学生在翻转 课堂中改变自身对英语的学习习惯，在形式多样的课堂教学 方法和内容丰富的微课双重影响下，提高学生的自主学习意 识，形成自主学习能力，从而使教学任务、教学目标得以完 成。参考文献：
1.程长寿.翻转课堂在高中英语教学中的启示[J].读写 算：教研版，2015，（6）：348. 2.胡鸽子.翻转课堂在高中英语教学中的实践研究[J]. 西部素质教育，2015，1（12）：21-22.