【地域文化融入高职英语口语教学资源的研究与实践】 高职英语口语

地域文化融入高职英语口语教学资源的研究与实践

一、将地域文化融入高职英语口语教学的迫切性 1.传承当地文化的迫切需要。文化是一个民族的灵魂， 是人民群众的精神家园。2011年10月25日，中共十七届六中 全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主 义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出了努力建设 社会主义文化强国的宏伟目标。在世界经济一体化的国际大 背景下，各国之间综合国力的竞争越来越激烈，习近平总书 记指出，一个国家综合实力最核心的还是文化软实力。这就 深刻点明了文化软实力在综合国力中的重要作用，目前，世 界各国都将传承和弘扬民族精神、传承本国的传统文化、提 升文化的软实力作为重要战略目标。我国在世界各地开办孔 子学院，致力于中国文化的传播就是非常典型的例证。高等 学府是传承中华民族文化的前沿阵地，它不仅能够传承文化，而且还能够创造和发展文化，大学生只有学习了地域文化， 才能对本民族的文化进行发展和完善，并树立强大的民族自 尊心，在以后的学习和工作中成为本民族文化的传承者。

2.培养地域特色人才、服务地方发展的迫切要求。为当 地培养技能型、应用型人才、服务地方经济和社会的发展是 高职院校应该承担的职责，而人才的培养离不开地域文化这 块土壤，失去了地域文化这一沃土，人才的培养便成了无源 之水、无本之末。高职学生通过对地域文化的学习和了解， 从而增加了对地方文化的深入了解和深切热爱，激发了他们 对地域文化的高度认同感，从而能够积极发展和传承当地的 文化。这些既掌握了专业知识，有具备地域文化涵养的综合 性人才，能够服务于当地的经济和社会的发展，同时又能够 反哺地域文化，让当地文化走出国门，走向世界，加深世界 人民对中国文化的认知和理解，增强本民族在世界上的影响 力。

二、目前高职院校英语口语教学资源的使用情况 1.高职英语专业口语教学资源使用情况及效果。商务英 语专业是高职英语里最主要的专业，学校选用的教材基本都 与商务英语有着很大的联系。这类教材虽然也有一定的实用 性，但对于本专业学生来说，口语课实际是一门基础课，如果教材专业性太强，学生学习起来会比较吃力，在练习的过 程中往往由于专业词汇太多使得学生难以掌握，从而使学生 失去继续学习的信心。相反，实践证明，如果给学生提供与 他们的生活环境、地域文化相关的教材，他们反而更容易接 受，更愿意学习。所以，学校应该为学生选用和他们生活环 境密切相关的将地域文化融入其中的口语教材。

2.高职非英语专业口语教学资源的使用情况及效果。多 数高职院校的英语课都属于公共基础课，仅在大一阶段开设， 只有少部分专业会在大二年级继续开设英语课，这些英语课 基本都与专业相关，如物流英语、酒店英语、旅游英语、电 子商务英语等。而这些英语课中口语部分比例很少，仅限于 教材里内容，甚至有些教师认为学生基础薄弱，口语表达能 力薄弱，从而忽略口语教学。基本上高职院校专业的英语口 语课能与地域文化挂钩的也就只有旅游英语口语。主要利用 当地一些主要的酒店、旅游景区等作为学校的教育资源，并 将这些图文资料作为对学生的教学内容，增加学生的认知程 度，这虽然也算是对教学资源的开发，但还是没有脱离教材， 没有挖掘整体教学资源。

三、地域文化融入到高职英语口语教学的具体实践途径 1.编写拥有地域文化底蕴的教材。教材是主要的教学资源，是影响教学目标是否达到的主要载体。高职院校目前选 用的教材缺乏地域性和民族性。因此，编写具有丰富地方文 化底蕴的教材是高职院校迫切的任务。一部好的校本教材不 仅可以丰富高职英语口语的教学内容，解决英语口语教学中 本土文化词语稀缺的问题，又可以加强学生对本土文化的了 解，认识本土文化的特色，提高学生对本土文化的口语表达 能力，同时，也可以增强他们对本土文化的认同感，从而更 加热爱自己的家乡和文化。

2.采用灵活多样的课堂教学形式。学生学习英语口语的 主要教学渠道是课堂教学，要扭转学生一遇到地域文化就表 达不出来的现状，在开放校本教材的基础上，还需要推行教 学形式的改革。作为英语口语教师，要改变传统的以教师为 中心和“填鸭式”为特点的教学形式，要为学生营造生动活 泼的教学气氛，将学生由被动者变为知识的探索者。例如教 师可以采取项目教学的形式，借助于幻灯片或者电视节目片 段等形式，将地方的风土人情，风景名胜等体现地域文化的 情景给学生进行形象地展示，组织学生互相讨论，选取代表 进行口语表述，汇报讨论结果，让学生在轻松愉快的气氛中 学习家乡的地域文化，增强对地域文化的了解。

3.丰富学生的课外实践。学生在课堂上学到的知识毕竟 是有限的，通过开展生动、合理的课外实践活动增强学生的语言交际能力、增强他们的文化素养。例如可以开展一些和 地域文化密切相关的英语口语演讲、舞台剧表演、辩论会比 赛等，锻炼他们的口语表达能力，还可以激发他们对本土文 化的热爱之情。同时，学院和各系部也可以带领学生走出校 门，参观地方的名胜古迹和自然景区，口语教师和学生进行 现场的口语交流和沟通，让学生感受地方文化的魅力，领略 本土文化的精髓，引导学生注重地域文化知识和英语口语表 达能力的积累。

参考文献：
[1]刘彦斌.中国传统文化与地方文化融入高职英语教 学的必要性和紧迫性[J].天津职业学院联合学报，2012（1）.