绘本装潢精致，画面精美，深受孩子们的喜爱。绘本的 图文之间相互衬托，在讲一个故事的同时，也在提升孩子的 观察力，丰富孩子的想象力，升华孩子的精神世界。低年级 可以进行绘本的朗读、句式的仿写等写话训练，高年级可以 有效地挖掘它的作文教学资源。下面笔者结合人教版四年级 上册的语文教材，阐述利用绘本在语文作文教学上开展的探 索。
一、结合单元主题，使绘本作文教学系统化 目前供我们教学参考的绘本琳琅满目，但问题是：我们 该怎样选择绘本？怎样来设计主题？如何根据孩子的年龄 特点，向孩子传授解读绘本的技巧？怎样让孩子们读写衔接， 循序渐进地进行绘本作文？我们可以借鉴传统的作文教学 方法，对绘本作文教学进行阶段性的目标设定，也可以和我 们语文教学的单元主题相结合。二、解读好绘本，让孩子充分发挥想象力 绘本作文教学，首先是阅读绘本的教学。在这个过程中， 一个很重要的过程就是学生对绘本的观察和讨论。观察贵在 发现，讨论重在交流。在观察和讨论中，怎样有效地解读绘 本中的图文？怎样丰富故事的细节？怎样通过精心的设计， 逐步地深入，有层次、有梯度地让孩子进入角色，使他们的 想象力充分地被激活，从而透过文字与画面，进入到一个新 奇美妙的境界中，这是我在组织教学中要进行深度思考和研 究的问题。
在第六单元的作文教学中，依托绘本《爱心树》展开， 课前我做足了功课，依据四年级孩子的特点，不单纯停留在 认字、朗读的阶段，而是要找到写作的灵魂，由此找到作文 教学的切入点。开始由我静静地读，孩子们静静地听，完整 地听完这个故事，给孩子们以心灵的冲击，使其达到想要表 达的欲望。我结合习作的方法，使孩子们依次进行回味，更 好地深入故事，深刻感悟，最后展开想象。孩子们在这一系 列的沉淀之后，产生了更深刻的感悟。当听到孩子们交流自 己的习作时，还是有很大的惊喜。所以教学中的“导”与“引”，对学生观察和讨论会起到推波助澜、水到渠成的作用。
三、绘本再建构，让编写故事成为一种享受 在进行绘本作文教学时，落脚点应在绘本阅读后的写作 上，这是孩子们进行再创造的过程。其中，情节的想象、故 事的连贯、材料的取舍，都会成为教学的难点。比如依据绘 本展开情节的想象，对于多数孩子来说，这可能不成问题， 难就难在想象的丰富性、生动性和合理性，难在将口头语言 转化成书面文字。因此，教师应让孩子抓住故事的脉络，将 故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，使绘本中 的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动 作语言灵动起来，让细节描写逼真生动。
绘本就是那一颗颗璀璨的珍珠，等待着我们用线穿成一 串串精美的项链。让绘本资源走进习作教学，丰富习作教学 的资源，这将是我不断探索的方向！
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1