乐高机器人在儿童教育的应用 机器人乐高

乐高机器人在儿童教育的应用

关键词：机器人；
儿童教育；
乐高；
适宜性 中图分类号：TS958.22文献标识码：B 世界著名玩具制造商乐高公司的教育专家以及美国塔 夫茨大学、卡内基梅隆大学的教育专家经过多年的研究和实 践编写而成的乐高课程在欧美国家广受欢迎。将“玩具”与 “教具”相结合更能激发玩家们的趣味性，同时该产品也更 加注重体验的重要性,注重人与机器人玩具的相互交流。以 机器人为活动教具的教育形式也应运而生。

1.关于乐高玩具 乐高公司于1932年在丹麦创建，从家族小作坊发展成为 世界著名玩具厂商。LegoMindstorms（乐高机器人）是集合 了可编程Lego砖块、电动马达、传感器、LegoTechnic部分 （齿轮、轮轴、横梁）的统称。Mindstorms起源于益智玩具 中可编程传感器模具（programmablesensorblocks）。第一 个LegoMindstorms的零售版是1998年上市的 RoboticsInventionSystem（RIS）。乐高机器人玩具套件的核心是一个称为RCX或NXT的可程式化积木。而乐高推出的 WEDO系列更是一套针对小学生的简单机器人套装。专注于初 级教育市场。

2.乐高的教育理念 乐高有其自身的教育理念，它提倡“玩中学”的理念， 旨在培养学生的动手能力以及对自然科学、数理、人文、信 息技术方面的兴趣。为此，乐高将学习过程分为联系 （connect）、构建（construct）、反思（contemplate） 和延续（continue）四个循序渐进的过程。而以乐高为品牌 的乐高机器人早教中心，其课程包括：乐高机器人课程、乐 高积木课程、乐高机器人玩具、儿童乐高课程、儿童智力教 育等乐高培训课程，教学中使用的乐高玩具包括乐高积木玩 具、乐高机器人玩具等。

3.儿童的发展特点分析 玩家，通常是指在游戏中的参与者，乐高机器人玩具在 玩家的年龄上，主要分为儿童（Child）和青少年（Teenager）。

那么在使用乐高玩具进行教学的过程中，首先应该从了解和 认识儿童的生理、心理特点、行为习惯开始。根据皮亚杰的 认知发展理论，7岁儿童可以根据经验去思考解决问题，可 以借助操作工具来帮助思考问题，能够理解可逆性、守恒性 等概念。虽然儿童各个阶段出现的年龄特点会因为智力因素 和社会背景以及家庭成长环境的影响有所差异，但现在的儿 童具备一定的思考与解决问题的能力。甚至有的孩子还能够通过自己的思考创新花样实现系统编程，超越传统的原有模 式，收获挑战。

4.对儿童进行机器人教育的适宜性的几点思考 （1）知识方法：通过对孩子进行机器人编程等知识的 讲解，使孩子们在玩的过程中了解齿轮、马达、传感器等机 械工程的相关概念，并在搭建组建小颗粒的过程中对建筑架 构等相关知识进行了解。

（2）动作技能：儿童在机器人制作的过程中在完成了 机器人的编程后，就要对机器人的外形进行组装。在组装的 过程中儿童可能会遇到很多实际操作的问题。而这些问题都 可以锻炼儿童的实际动手能力，使儿童在动作等各个方面的 协调性得到发展。

（3）认知情感：儿童处于人生的发展阶段，各方面都 没有成熟，对新鲜事物感到好奇。提到机器人，儿童会马上 想到科幻电影中看到的各种各样的机器人。儿童在乐高机器 人组装的过程中，锻炼了孩子手眼协调的能力，培养孩子的 动手能力，使孩子善于搭建不同形状的机器人玩具，善于尝 试新鲜事物。在机器人制作的过程中，锻炼孩子的创造力、 解决问题的能力，同时能够培养孩子的团队合作能力，机器 人玩具无限创造性的可能满足了孩子们丰富的想象力和认 知需求。机器人制作在儿童知识、逻辑思维、认知能力、动 手能力及创造性思维等方面都有很好的积极影响。相信随着 我国经济的不断发展，科技的进步，在不久的将来，会有更多的儿童接触到机器人制作，这对于儿童的早期智力发展有 诸多益处。更加注重儿童的智力各个方面的全面发展，培养 儿童的创造性思维，也会有更多的人创造出兼顾美感与质量 与高科技结合的儿童教育玩具，设计出符合孩子成长需求且 具人性化、情感化的产品。将玩具同教具融为一体，寓教于 乐，让孩子们快乐成长。

参考文献：
[1]约翰・拜区特尔（JohnBaichtal）.乐高神话 （Thecultoflego）[M].王睿译.人民邮电出版社，2014. [2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社， 2009.‘