鉴于此，初中语文的快乐教学，需要语文教师对学生的学习 进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，在情 感上感受到语文学习的魅力。例如，在《皇帝的新装》一文 的教学过程中，为了更好地增强学生在语文课堂上的情感体 验，可以通过多媒体技术播放相关的Flash动画视频，再组 织学生分别讲《安徒生童话》中的其他故事，也让学生们能 够在“边学边乐”中获取语文学习的情感体验和快乐体验， 不断提高学习的兴趣和热情。
二、强化实践教学，引导学生掌握快乐学习方法 在新课改理念下，学生是学习的主体，教师要爱护学生 的好奇心，满足学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性。
鉴于此，教师要拓宽语文教学思维，加强课堂教学与课外实 践的有效联系，让学生在更多的实践活动中寻找快乐、感受 快乐。同时，语文课堂作为教师和学生共同活动的场所，要 想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导作用，除了要在语文课堂上积极展现、演绎教 材中的快乐内容外，还要实现语文课堂教学内容的有效拓展， 做到课堂理论教学与课外学生自学的有效结合，引导学生掌 握更多快乐的学习方法。例如，建立“阅读角”或书报墙， 分别设立人物专区、社会专区、景物专区、课件专区、报纸 专区等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读内容，让学生 在学习过程中不断交流学习经验，实现快乐学习素材的及时 分享与传递。
三、完善初中语文的教学评价体系 众所周知，传统的语文教学评价活动主要是教师对学生 的评价，评价方式也多是采取考试的形式，学生只能被动的 接受评价，毫无学习的积极性可言，初中语文“乐学模式” 的构建更是无从谈起。新课改理念下的语文教学，要求语文 教师对传统的教学评价模式进行创新，结合“以学生为中心” 的理念和快乐教育理念，重视学生情感和人文素质的发展， 增加过程评价的比重及学生自主评价的比重。过程性评价和 学生自主评价更加注重对学生学习情感和学习态度的跟踪， 更加看重教学反馈与师生互动的重要性，主张学生积极开展 自我评价，实现自我反思和不断进步，减少了教师硬性管理 带来的压力和产生的不良情绪，所以是加快初中语文“乐学 模式”构建的重要手段。例如，在初中语文写作教学中，教 师完全可以将学生划分为若干小组，引导学生就自己的作品 在小组内进行传阅，寻找优点、发现不足，在快乐的学习氛围下实现共同进步。总之，初中语文“乐学模式”的构建， 是新课改理念下初中语文教学改革的现实需要，同样也对教 师的教学水平提出了更高的要求。鉴于此，初中语文教师要 转变传统教学观念，积极构建生本课堂，在教学过程中营造 出轻松愉快的课堂氛围，保持学生在语文课堂上的学习热情， 注重学生在课堂上的情感体验，促进初中语文快乐教学目标 的顺利实现。
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