实验教学体系 [预防医学专业实验教学体系的建设与思考]

预防医学专业实验教学体系的建设与思考

1.建设背景简述 目前，环境卫生学、流行病学、卫生统计学、卫生化学、毒理学、儿 童少年卫生学等课程的实验均是依附于理论课程，即“在完成理论课程的基础上， 开展实验课程”已成为普遍教学思路，形成了“以理论教学为核心，实验教学为验 证工具”的教学模式。在此背景下，学生缺乏参与实验的主动性，且实验目的多 为验、证理论课中的某个结论，实验内容以及操作过程缺乏开放性与创新性，导 致学生的实践操作能力难以提高，致使学生创新思维得不到有效发。

因此，为达到实验教学目的，促进学生全面发展，提升学生综合素质， 显示实验教学优势与价值，构建和完善预防医学实验教学体系势在必行1其基本 思路为：在基本方法和基本手段的基础上，可将其进行以下分类，基本方法包括 流行病学调查与卫生统计方法，其中公共卫生突发事件处理仍属于该范畴。基本 手段包括环境卫生实验、职业卫生实验、食品卫生实验、毒理学实验以及卫生化 学实验等。上述基本手段，是在理化检测技术、微生物检验技术、生物标志物检 测技术的基础上，整合过去的基本技术，形成新的理化检验实验、生物分析实验 以及生物效应分析实验等，将地方病防治内容加至人体体质测量学实验中。在此 背景下，借助基本方法和基本手段，实现实验内容的划分，使得预防医学专业实 验教学体系呈现新的发展特点与内涵，为构建健全的预防医学专业实验教学体系 奠定基础。

2.建设模块分析在理化检测实验模块中，主要包括环境卫生学、职业卫生与职业医学 等课程，且涉及范围广，例如，空气、水、土壤的理化检测；
食品理化检验及化 妆品理化检验等，具有多样性。因此，在教学过程中应以培养学生科学分析能力 为重点，注重学生实践操作能力的培养，进而提高学生理化检测水平。

在生物分析实验模块中，包括卫生微生物检验、食品卫生学、医学消 毒学等。本模块的教学以生物学实验为主线，教学目的是让学生队整体上认识并 掌握生物学实验的各种方法，掌握空气、水及食品的微生物学检验测定技术。

在生物效应分析实验模块中，主要包括卫生毒理学、毒理学基础等相 关课程。本模块教学中需要适当结合动物学实验方法，学习动态染毒技术及组织 标本的制作等，教学目的是让学生掌握环境化学因素的生物标志物检测方法，掌 握环境毒物的毒性评价方法和程序，探索环境化学因素对健康的影响。

在疾病控制实验模块中，流行病学、临床流行病学、卫生统计学、多 元统计分析、社会医学、儿少与妇幼保健等均属于该模块i亥模块需面对所有预 防专业学生，导致工作量大大增加，进而为实现实验的模拟化和信息化提供了基 础。

3.建设特点简述 3.1正确处理人才培养与教学规律的关系 人才是任何行业发展都不可或缺的重要资源，是保障行业发展的内在 动力，因此，引进实践经验丰富的人员参与预防医学实验教学体系建设具有非常 重要的意义我们还必须认识到：预防医学不仅包括理论知识，而且包括实验技能 操作，具有培养全面性人才的性质。换言之，在建设预防医学实验体系过程中， 应避免“为了改革而改革”的思想，要在市场需求指导下准确定位，培养符合社会 发展的应用型公共卫生人才，避免出现专业学生理论学习与实践操作相脱节的现 象，与此同时，也不可因过分强调实验教学，而忽视理论基础。

3.2遵循教学规律进行课程整合 在预防医学专业实验教学体系建设过程中，课程整合有着一定的规律， 绝不能机械性的将某几门课程结合起来。进行课程整合的基本要求是其内部存在 一定的关联性与逻辑关系。例如，营养与食品卫生学、职业卫生与职业医学、卫 生化学、以及环境卫生学，这些课程的实验内容均以理化检验以及微生物检验为基本方法，理论基础一致，且在教学方法、教学要求、以及教学规律上还存在一 定的关联性，所以能够相互进行整合 3.3推动实验教学内容更新发展 在预防医学专业实验教学体系的建设过程中，教学内容必须与时俱进。

以预防医学专业实验教学大纲为依据，教学内容不仅要包括各种理论知识与操作 技能，还要反映国内外本行业的发展动态与热点知识，例如，《公共卫生执业医 师考试大纲》、《全国重点地方病防治规划》及《中华人民共和国食品安全法》、 等大纲均应纳人预防医学专业实验教学大纲的范畴当中通过这种方式，加强本专 业学生对预防医学专业战略意识的培养，更好的反映预防医学专业的社会需求以 及本学科的发展前沿水平。

4.建设优势分析 4.1提高学生对实验教学的重视度 在预防医学专业实验教学体系建设的背景下，实验课按照实验模块成 为独立设置的课程，有相应的学分与考核标准，学生对实验的重视度得到提高， 表现在预习质量的提高上。在新的实验教学体系下，每次实验课课前教师会对本 次实验相关的知识点进行课堂测验，不合格学生不允许进行实验操作。通过此种 方式，学生能够在实验操作前就对整个实验的原理、基本要求、主要方法、实验 目的、以及教学目标等内容有一个全面的认识，对实验过程中可能产生的问题有 所准备，提前与教师进行交流，有的学生还积极参与到教师备课的预实验中，队 而大大提高了学生对预防医学专业实验的重视度和完成度。

4.2提高学生对创新实验活动的参与性 在教师的引导下，学生可更加主动与积极的参与到预防医学专业实验 中，并对自己感兴趣的课题展开实验探究。例如，研究废弃电池的回收与利用问 题、居民生活方式与健康水平关系的问题、水质变化与健康水平关系的问题、大 气污染对人群健康损害的问题等等。通过主动探究自己感兴趣的实验课题，学生 的实践动手能力得到提高，科研思维和创新意识得到培养，并且也加深了学生对 预防医学专业后续发展以及今后从事工作的了解。

4.3提高用人单位对学生的满意度预防医学专业实验教学体系的建设与应用能够提高学生的整体素质。

由于在校期间学生就通过预防医学专业实验教学体系掌握了大量的实践知识，理 化检测、生物分析等操作技能，及毒理学评价方法，故在进人工作岗位后能够很 快适应本专业相关工作的要求，具有双向性的理论与实践能力，能够为用人单位 所满意。

5.结语 预防医学专业实验教学是以教师为指导，学生为主体的实验教学模式。

通过预防医学专业实验教学活动的开展，能够帮助学生获得本专业相关实验操作 技能，提高综合素质水平。在预防医学改革深人发展的背景下，对预防医学专业 实验教学体系的改革与优化迫在眉睫。本文重点围绕预防医学专业实验教学体系 的建设与应用问题展开探讨，望能够通过对实验教学体系的改进、优化，以促进 本专业实验教学质量的全面提升。

王良君，马洪林¥辽宁医学院公共卫生学院