[人文教育在现代医学教育中的重要性]专业教育和人文教育

人文教育在现代医学教育中的重要性

因此，在高等医学院校扎实推进人文教育是培养好品质医生 的先决条件［２］。

１医学人文教育在临床医学教育模式中的现状 １．１国外医学院校基本课程的设置 自上世纪６０年代起，西方发达国家就开始关注医学人 文教育，尤其是自１９７２年恩格尔提出了“生物－心理－ 社会”医学模式以后，对医学生的人文素质教育已经成为西 方医学改革的重点。美国的医学院校在其课程改革中强调， 要把人文素质教育贯穿至整个医学生培养教育的过程当 中；
英国高等教育委员会１９７８年已建议把心理学、社会 学、社会医学、行为医学、伦理学和医学法学等学科列入医 学院必修课计划［３］。１９８２年美国医学会医学教育委 员会（ＣＭＥ）在“医学教育未来方向”的报告中，明确提 出要加强医学生的人文社会科学教育，１９８４年美国医学 院协会（ＡＡＭＣ）在《为２１世纪培养医生》的报告中指 出：“缺乏人文、社会科学基础的医生，在医学生涯中往往会丧失智力挑战的能力和应答这种挑战的能力”［４－５］。

１９９９年成立的国际医学教育专门委员会（ＩＩＭＥ）， 制订了本科医学教育“全球最低基本要求”。该要求强调“敬 业精神和伦理行为”是医疗实践的核心，应把“职业价值、 态度、行为和伦理”同“医学知识”、“临床技能”一样作 为保证其毕业生具备“基本要求”所规定的核心能力和基本 素质之一。西方发达国家医学院校在医学课程的设置上强调 医学与自然科学、社会科学的相互渗透，其中哲学政治、人 文社会科学课程占总学时的比例：美国、德国达２０～２ ５％，英国、法国、日本约为１０％～１５％［６－７］。

１．２国内医学院校基本课程的设置 我国的医学人文教育起步和发展均晚于西方发达国家， 部分医学院校根据自身情况设置的课程主要集中在医学史、 医学伦理学、医学心理学、行为医学及卫生法规等。相比之 下，国内的医学院校中人文社会科学类课程偏少，授课方式 比较简单，在教师和学生中的受重视程度也远远不够。有研 究表明在国内开设人文教育的医学院校中，此类课程的最高 比例不到１０％［８］。由此看来，在国内的医学院校中人 文教育方面的课程设置相对匮乏。

２人文教育的缺失对医学教育造成的影响 ２．１直接影响行医者自身素养 教育是“教”和“育”的结合。学校教育是作为文化传 承、传播先进技术与思想的最有效的方式之一。但是教育的目的不仅仅只是传授基础的科学文化知识，更主要的是要教 给学生如何做“人”，如何进行个人素质的培养和塑造。人 文教育的缺失和忽视，导致大学校园里出现多起与高等教育 似乎极不相符的“人格缺失”导致的恶性案件。１９９５年 及１９９７年，清华大学及北京大学先后发生两起学生铊盐 中毒事件；
２０１３年４月，上海复旦大学医学院２０１０ 级某在读研究生，遭室友在饮水机中投毒，经抢救无效死亡 ……这些生活在象牙塔中的学生，享受着一般人享受不到的 教育资源，却在追逐成功的道路上，选择了背离道德的方式， 做出了令所有人都瞠目结舌、扼腕惋惜的事情！在高等教育 的各个阶段，尤其是硕士研究生、博士研究生阶段，人文教 育更应该始终陪伴左右。倘若一个“专业”的外表下，隐藏 了一颗不仁义的“心”，那将是彻底失败的教育！因此，对 于学生的教育尤其是医学生的教育，人文教育与专业知识同 等重要，如果长期被忽视，势必会影响对医学生个人素质的 培育，医学院校培养的“医者”就不一定具有“仁心”了。

２．２间接影响医患关系 ３如何提升医学人文教育在现代医学教育模式中的影 响力 ３．１更新教育者的理念 ３．２课程设置要灵活生动 ３．３从业后继续教育 参考文献［１］杜治政．医学人文与医疗实践相结合：人性化的 医疗［Ｊ］．医学与哲学，２０１３，３４（８Ａ）：６－ １１． ［２］邱祥兴．医学伦理学［Ｍ］．北京：人民卫生出 版社，１９９９：８． ［３］张亚斌，刘晓薇．国外医学院校人文素质教育的 几点启示［Ｊ］．医学教育探索，２０１０，９（１２）：
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