十个体专业化发展的途径_教育信息技术背景下教师个体专业化

教育信息技术背景下教师个体专业化

二、教育信息技术媒体的升级，带给教师对课堂教学的 新追求 后来，随着电子计算机的软件升级，我们的课堂越来越 轻松，越来越现代，如今每位教师都可以掌握教育技术，给 我们的工作带来便捷，让我有了继续提高自身的动力。我们 教师正面临新的挑战，因为我们已站到了教学改革的风口浪 尖。在基于计算机网络、通讯技术的教学环境中,我深刻的 感受到教师不再是唯一的知识源,教师不能再把传递知识作 为自己的主要任务和目的,而是要把精力放在如何教学生 “学”上,使学生“学会学习”,指导学生懂得从哪里获取自 己需要的知识和处理信息的方法。而要做到这一点，教师首 先要成为会学习的终身学习者。在这样的信息化时代，我先 前的职前教育不足以保证教师的一劳永逸。教师需要终身发 展，才能跟上社会发展的步伐，才能跟上孩子成长的步伐。

三、教育信息技术媒体的再发展，将促进教师个体的专 业化提高 教育媒体的不断发展，催促我们要不断的学习，学习， 再学习。为了能赢得孩子的佩服，赢得同行的敬重，赢得自 我的肯定，每一个具有自我发展意愿和动力的教师都青睐于 教育信息技术的宽容，随时随地的走进媒体的怀抱，谱写自 己的教育人生。教师的专业化发展广义指的是将教师专业的 发展视为教师职业成为专门职业、并获得应有的专业地位的过程，强调教师群体的、外在的专业性的提升。关注的焦点 是教师群体的专业历史发展、专业资格审定、专业组织、专 业守则、社会地位等。狭义的教师的专业发展是关注教师个 体的发展，在关注教师社会、经济地位的提高和争取资源与 权利的分配的同时，更强调教师个体的、内在的专业性的提 高，关注教师如何形成自己的专业精神、知识、技能，即关 注教师个体的专业发展，关注教师个体专业水平的提升。教 师专业发展是教师成长的结果，也是教师成长的过程。我想 提高，希望能自己的专业化不断提升，所以，教育信息教术 再次成就了我。在教育实践中，不断利用教育信息技术媒体 服务教学，服务教研，服务实践。利用教育信息技术的再发 展，我对自己的专业发展进行自我设计、自我监控。以自身 的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中不断进行学 习和探究，从而形成自己的教学实践智慧。

四、教育信息技术媒体的广泛应用，凸显教师与学生在 教学整合中的最优地位 我们的教学已经无法与教育信息技术分离，教育信息技 术已经渗透到教学的骨髓，我们需要教育信息技术为我们的 课堂注入新鲜的血液。教师充分利用教育信息技术改变传统 教学，教师在这个过程中，把教育信息技术作用发挥到极致。

我们的教室里不在是单一的黑板与粉笔，我们看到了教育信 息技术带给我们的方便与精彩。教育不仅是一种职业，而且 是一种专业性职业，更是一种事业。只要我们依托教育信息技术，整合我们的课堂，我们的教育事业就会向前发展，从 事教育事业的我们也同样向前发展和不断成长！教师和学 生相互促进，和谐发展，达到教与学的最佳境界――“照亮 别人”的同时也应“照亮”自己！虽然是辅助教学，但在教 学改革的大背景下，教育信息技术将发挥更大更强的作用， 使得教师与学生在媒体的助推之下，互相促进，互相成长， 互相提高，达到教与学的和谐统一，使得师生在媒体教学中， 都能历经快乐，感受愉悦，使生命的成长更为精彩。