针对心理教育在高职教育管理中的运用:高职学生有哪些心理问题

针对心理教育在高职教育管理中的运用

国家招生政策的逐步完善，很多学生进入高职学校学习专业技能，但 是高职院校接收的学生在心理、素质等方面都存在一定问题。因而要从思想高度 上考虑问题，要针对高职院校学生的实际教育工作，寻找解决的对策和方法，让 学生能够客观的把握学习方向，提升学生的心理健康水平。

一、心理教育的概述 (一)心理教学的内涵 心理教育不但可以成为一种教育思想，也会成为一种教育制度。因而 从教育的视角可以了解，心理教育在整个教育过程中主要是彰显人的情感，能够 体现出人的心力、人的潜能、人的德行等相关方面。因而心理教育作为一种可持 续的的发展性教育，对人的积极向上、自主意识、健全人格的发展有着重要的教 育性。开设心理教育的根本目的是能够让学生的心理潜能得到发挥，推动学生的 个性化教育素质的深化。学生的心理素质与学生的心理素质、社会文化素质等关 系密切，心理素质夹杂在两者之间，和生理素质相互配合，构成人生发展的基础。

也将构成人的世界“生理—心理—社会”统一的整体。因而心理教育在传统教育过 程中意义重大。

(二)心理教育的推行作用 高职院校心理教育开展的目的，有益于教师学生双方的心理健康，并且可 以为高职院校的发展奠定坚实的基础。在社会发展的逐步推动中，现在社会对高 职院校的认识不到位，所以高职中的学生和教师都可能产生自卑和焦灼的心理。

所以高职院校中心理教育的发挥意义重大。

通过把心理健康教育引入到高职课堂，把心理健康教育逐步的纳入高度职 业院校的范畴内，提升学生心理素质的基础上，有助于学生的心理水平的提升，这样可以带动学生各方面素质发展。最近一段时间就业形势的动荡，加之金融危 机的大背景环境让毕业上在求职方面产生一定的阴影，国家为缓解就业生的压力， 也出台一系列相关政策，但是面对成百上千的就业大军，当前的就业形势依旧不 容乐观。前些年，很多高职学生毕业后没有找到理想的工作，毕业之际通过打和 砸的方式宣泄心中的压力。可以证明高职学生在面对困难和心理承受方面，还有 待加强。因而为改变这一状况，需要端正学生的思想态度，更要辅导学生树立正 确的思想观和价值观，所以心理教育在高职院校中的地位和作用越发凸显出来。

二、心理教育在高职院校中的应用现状 (一)家庭教育 当对学生进行教育的时候，不难发现家庭教育容易引发学生的心理偏 差。目前很多在校生都是90后，独生子女比重较大，所以在家庭生活中关注点比 较高，很多都长期受到父母或者长辈的溺爱。因而在性格方面表现为，自我意识 强，意志力较弱，抗挫折能力弱。另外，家庭教育没有高效的指导学生，引发学 生性格方面的自卑、自负和从众心理。

(二)学习上存在矛盾和侥幸的学习心理 实践教学过程中，高职学生存在着科学文化薄弱的情况，导致学生自 主学习能力较弱，专业课程学习的过程中，害怕挂科不得不去上课，学习的目的 不是为了掌握能够适应社会的专业知识，而是为了应付考试，这种学习心态能够 真正学习到的内容少之又少。对于公共课的学习高职学生有“不在乎”的态度，感 觉公共课程很容易过，对将来的就业也没有实质性的帮助，所以不听也就性。学 生很多都是“混日子”的心态，所以学习上很被动。

(三)学生的自身因素 高职学生的年龄阶段主要趋于18-22岁之间，心理发展状况还没有完 全成熟，所以学生的心理非常脆弱，整体适应能力差，当学生进入到学校以后， 看到各类现象，都会对学生的心理产生不良影响，压抑学生的心情。

三、心理教育解决高职学生的心理问题 (一)创设良好的心理学习环境环境对学生的情感有较大的触动，让学生有着赏心悦目的心情。因而， 在文明健康的社会氛围中，有助于学生的心理健康。另外需要重视和校园关系密 切的文化建设、给学生创设浓厚的学院兴趣、要求学生理解学校优良的校风，锻 炼和培养学生理性的思维方式和价值观念，潜移默化的影响学生的素质能力。

(二)建立完善心理普查和危机干预 高职学生刚进入校园时，是学生心理问题比较敏感的阶段，尤其是对周边 的环境、学习、生活等方面，这些因素都会对学生的心理产生极大的影响。所以 当学生进入校园结束军训后，教师可以找机会和全部同学详谈以此了解学生的心 理问题，并且协助学生解决问题。

通过疏导转变学生心理的想法也是开展心理疏导的有效方略之一，疏导法 可以分为深入疏导，主要是运用说理的方式转变学生不良情绪，人处于烦躁情绪 的时候，多数不能轻易听取别人的话语，所以运用心理疏导法疏导学生心理可以 先让学生的情绪平复下来，然后再对学生做出理性指导。高职学生不同的心理时 期容易受到外界的干预，出现心理低潮的情况，比如学生在应聘工作时，遭到用 人单位的拒绝，学生就会出现烦躁、伤心、否定自我的情况。

如若遇到这一情况，高职院校的教师最好要及时的帮助学生走出情绪化的 状态，让学生回忆生活中美好的部分，特别是学生经过自己的努力最终获取回报。

让学生先回味自己努力的艰辛，以及最终获得成功的喜悦，这样可以推助学生改 变消极情绪，通过主观的方式做事，学生的自信心在打击中也会逐步恢复。

合理疏导法的运用，不但要求教师平时多关注学生的心理变化情况，另外 教师在语言运用，疏导方法上也要多下功夫，沟通过程中注意态度、情感方面的 因素，如果学生喜欢和教师沟通，那么能敢说出自己的困惑和问题，教师也能及 时做出适度疏导，如果学生拒绝和教师沟通，教师不但不能马上帮助学生调整心 态，学生长期不去倾诉也会引发心理极端变化，做出一些偏激行为，所以教师要 与学生成为朋友，只有学生把教师看成朋友，才能将自己的各项心理变化情况都 倾诉给教师。

(三)究其原因，解决问题 诱发学生心理问题的主要因素是受到外界的环境刺激。学生在高校中 学习环境和生活环境都很闭塞。所以学生在校园范围内吃、住、学等过程中遇到困难的孩子。因而高职院校在饮食卫生、公寓条件、学习效果等方面都要考虑周 全，尽量给学生营造良好的外部环境，各项事物的处理原则都要遵循学生为主体 的理念，实事求是，努力解决当前学生所面临的各类问题，帮助学生减弱各类心 理障碍，根源上避免各类问题，给学营造良好的学习环境。

四、心理教学在学生教育教学管理上的发展趋势 (一)建立学生心理档案 以目前的心理发展状态为出发点，要求每一个学生都要建立院校心理 档案，。教师不但关注学生的学习状况，更要关注学生的心理发育，档案涉及的 因素包含学生的人格、情绪等方面，档案的存放需要灵活，动态化的记录方式让 教师能够全方面的掌握学生的各项心理状况，可以有效的防范大学生的心理障碍， 可以干预个别心理危机的出现。

(二)心理网络平台的建立 信息社会的飞速发展，很多家长还有学生都从网络上获取知识和信息， 学校也会建立专门的心理咨询平台，在平台上面定期的分享一些与心理健康相关 的小知识，通过平台以匿名的方式与专职的心理教师沟通，这样可以避免当面沟 通的尴尬，让学生的心情放松，放下心中负担，通过和教师轻松愉快的沟通，解 决当前需要面临的困惑和难题，并且能够保障心理心理异常学生的自尊。

(三)心理教育是教师必须具备的职业技能 在未来稳步的高校发展进程中，不仅需要教师掌握专业的教学技能也 要有比较专业的教学能力，对学生的身心健康规律做出了解，善于引入心理教育 干预学生的心理发展，让心理教育活动贯穿在整个教学活动中，成为学生的良师 益友。

五、结语 在高职院校内，教师和学生的学习积极性偏低，所以不能满足高职教 职工的心理发展和职业需求，因而本文的主要介绍调和这些矛盾的原因，通过加 强高校院校的管理，解决师生之间的内部问题，让学生和教师受到社会各界关注， 通过心理教育让学生树立正确的价值观，由于将来学生需要面临的挑战多种多样， 价值观的多样化树立，让学生有着坚韧的心理，在面对任何困难的时候都将有乐观的心态，不是怨天尤人。

作者：吴林璠 来源：双语学习·下半月 2016年1期