浅谈幼儿健康个性的培养|培养幼儿良好行为

浅谈幼儿健康个性的培养

良好个性对一个人的生存、发展和成功起着重要作用。

培养一个人就是培养一个人的健康个性，教育的目的应是 “人的个性培养计划”。个性塑造在整个中小学阶段教育中 具有重要地位，中小学教师必须深刻的认识到这一点并主动 在教育教学中对其施以积极的影响。

1培养幼儿健康个性的重要意义 对于健康个性的塑造，鲁迅先生早有忧虑，当许广平问 及“我总不解教育对于人有多大效果?世界上各处的教育,他 们造就人才的目标在哪里?……究竟教育是怎么一回事?是否要许多适应环境的人，可不惜贬损个性这环境，还是不如 设法保全每人的个性呢”鲁迅的答复是:“现在的所谓教育， 世界上无论哪一国，其实都不过是制造许多适应环境的机器 的方法罢了。要恰如其分，发展个人的个性……”随着整个 社会经济机制逐步和“全球化”接轨，导致了多元化的价值 观发展。目前在学校教育及家庭教育方面却忽视了幼儿个性 的发展。笔者将从以下几点来论述幼儿健康个性培养的重要 性。

1.1从社会发展方面看幼儿健康个性培养的重要性。在 当今社会，仅仅拥有健康的身体是不够的，没有健康的个性 是难以适应社会的发展的，拥有健康的个性才能不被社会淘 汰。在幼儿阶段培养幼儿健康的个性，可以帮助他们更好的 认识白己，以适应和促进社会的发展。

1.2从幼儿的自身发展的需要看健康个性培养的重要性。

全面发展最本质的概念就是指个人的身和心、体力和智力的 全面发展。时代呼吁着人的全面发展与培养健康的个性相结 合。

1.3从已有的存在问题看个性培养的重要性。一个健康 成长的孩子，不仅要有一个健康的身体，更需要一个健康的 个性。幼儿个性的培养，已经越来越受到全社会的关注。当 今的幼儿是在中国改革开放后出生和成长起来的。2当前幼儿个性普遍存在的缺陷 2.1以自我为中心，唯我独尊。以自我为中心，唯我自 尊的典型表现是把每一件事物都与自己的身体关联起来，好 像自己就是宇宙的中心。他们只能根据自己的需要和情感去 判断和理解事物、情境以及与他人的关系，而完全不能采取 别人的观点，不注意别人的意图，不会从别人的角度去看问 题。

2.2独立性差，依赖性强。独立自主意识是全面发展的 基础，独立性越强，发展得越快越好。陶行知有一首通俗的 《自立人之歌》:“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自 己干。靠天、靠人、靠上不算是好汉”现在读起来仍很亲切， 感到切中时弊。孩子要健康成长，必须从小克服依赖性，不 依赖父母、亲友、老师。

2.3只能接受顺境，不能接受委屈或挫折。许多老师眼 中的好孩子也存在着许多的个性问题。这些好幼儿往往在学 校深得老师的喜爱，天天听的都是表扬，各类“好幼儿”都 当过，甚至认为这是理所当然的表扬,荣誉就应当属于他们。

所以我们往往发现这些幼儿“说不得”,老师要是一批评， 反应就比较剧烈，哭天抹泪的，甚至作业当中，老师指出存 在的问题也不服气。这些幼儿听惯了来自各方面的夸赞，没 有经过挫折的考验。这些一帆风顺的“好幼儿”就像温室里 的花朵，没有经历狂风暴雨的考验，将来面对复杂多变的社 会环境还能绽放吗?2.4社会适应能力差。社会适应能力是指个体对社会环 境中各种变化的适应能力。社会适应能力是个性健康的重要 标志。它直接影响着幼儿的身心健康，也影响着个人未来的 幸福生活的发展。

2.5人际交往能力差。在学校中总有这么一类孩子，特 别不爱说话，语言表达能力差，不与别人交往，表现出明显 的社会交往能力发展不足。

3幼儿个性培养方面存在的不足及影响制约因素 3.1社会培养方面。时下，一些人喜欢用“张扬个性” 的提法，这个提法不太科学。因为它有一个错误的前提，似 乎“个性”是个绝对好的东西，尊重它，欣赏它还不够，必 须要张扬。有些社会组织和媒体一味强调个性解放、强调个 人隐私，似乎已是过了头了。社会上一部分人全盘否定我国 传统教育,片面认识国外现代教育，过分地夸大张扬个性的 好处，缺乏对幼儿进行正确全面的引导。

3.2家庭教育因素的影响。家庭教育是对孩子教育的主 战场，家庭环境、指导观念、教育方法等方面直接影响着孩 子个性的成长。

3.2.1家庭教育环境方面。家长的文件程度是影响家庭 教育的一个因素。有较高文化知识及修养的家长能比较客观 地评估自己孩子的能力、性格、特点，去挖掘孩子潜在能力。

3.2.2家庭教育指导观念方面。在现代竞争的社会里，家长都希望自己的孩子将来博学多才，有一技之长。据调查 有些家长由于文化程度较高，职业稳定，让孩子将来有一定 的社会地位，这种愿望并不强烈。

3.2.3家庭教养方面。在实践中发现：文化程度高的家 长比较明智，不主张用物质奖励来激发孩子的学习兴趣，较 重视父母言传身教的方法，能尊重孩子兴趣，尽量满足孩子 好动的愿望；
而文化程度较低的家长则倾向于以物质奖励来 培养幼儿的学习兴趣，忽视父母的榜样作用，有抑制孩子兴 趣的倾向。

3.3学校教育方面。坚持全面发展是我国学校教育不容 置疑的根本目标。但有些学校却认为，坚持全面发展，就不 该突出发展个性；
主张发展个性，就是否定全面发展。把发 展个性与全面发展放在对立的位置上。在发展个性方面，由 于受“升学率”指挥棒的控制，一些学校却存在着借 “发 展健康个性”的时髦口号，对幼儿厚此薄彼，只注意“尖子” 和“优等生”的发展，认为“尖子”和“优等生”代表了“健 康个性”，对所谓的“差生”、“劣迹生”或放任不管，或 厌弃鄙视的问题。

3.3.1认识理念的影响。长期以来，我们以“全面发展” 作为指导学校教育的工作方针，但它在现实中往往变成“平 均发展”，影响了幼儿的个性发展和特长发展。

3.3.2学校环境的影响。优美的校园环境会给人以赏心 悦目的感觉，在这样的物质环境中，幼儿可能会对接受教育产生兴趣，并可能形成维护良好环境带来的责任感。除了物 质环境之外，一个学校良好风气也会对幼儿的个性发展产生 影响。在良好的学习氛围中，幼儿容易形成强烈的成就动机， 会激发他们的求知欲望，并有利于他们形成健康的个性。

3.3.3教师行为的影响。教师是幼儿心目中的权威人物， 他们是继父母以外与幼儿保持长久而密切的关系的主要成 年人。因而，教师的个性、能力等特点，以及教学、教育风 格都对幼儿个性的发展有着极大的影响。

3.3.4我国教育传统的影响。应试教育是以“应试”和 “升学”为直接目的的教育，只重考试的模式更加压抑了人 的个性发展。

4改善与加强幼儿健康个性培养的有效举措 良好个性对一个人的生存、发展、成功起着重要作用， 教育的目的应是“人的个性培养计划”。培养一个人就是培 养一个人的健康个性，个性塑造在整个教育中具有重要地位， 教师和全社会必须深刻认识到这一点，并主动在教育教学中 对其施以积极的影响。

4.1正确认识全面发展与个性发展的辩证关系。全面发 展与个性发展不是对立的，而是辩证统一的。它们之间的关 系是：全面发展是个性发展的基础和前提，个性发展是在全 面发展基础性标准上的有选择的发展。原苏联所说的全面发 展就是指个人或个性的全面发展。4.2通过活动来培养。幼儿个性的形成和发展是以活动 为基础和前提的。活动能表现幼儿个性，使健康的个性逐步 形成，孩子活泼好动，喜欢做自己喜欢做的事情。所以我们 要在活动中激发他们的进取心、求知欲，并开发他们的内在 潜力，使他们热爱学习，渴望求知。通过感兴趣的活动丰富 他们的业余生活，培养幼儿健康的个性。

4.4利用家庭教育来培养。对于孩子个性的培养,家庭教 育可能会走进培养健康个性的误区。有些家长误把个性的培 养认为是放任自流，随便自己的孩子怎样发展。对此，家长 不能片面强调自由而忽视规则的教育。然后要根据儿童个性 差异对家长进行分类指导；
对家长期望值比较高而孩子个性 发展差的家庭给予正确指导，引导他们了解自己孩子的个性， 不是消极地迁就，或提出过高的要求。

4.5践行课堂民主。在校期间，幼儿大部分时间是在课 堂里度过的，课堂教学为幼儿个性的发展创造了良好的氛围。

所以，教师要走到幼儿中间去，与幼儿平等交流，充分尊重 幼儿的思想；
允许他们独立思考并发表个性化的意见。在课 堂中要以幼儿为主体，教师只是发挥引导型的作用，把课堂 的主动权交给幼儿，打破教师一直讲幼儿一直听的习惯。

【参考文献】［1］王丽娟，浅谈幼儿心理健康教育的方法，时代教 育(教育教学版)，2008年10期。

［2］陈爱红，浅论幼儿健康个性教育研究，今日科苑， 2010年08期。

［3］李丽，关注幼儿的心理健康，新课程，2010年05 期 ［4］张庆，班主任抓好幼儿心理健康教育之我见，现 代阅读(教育版)，2010年22期。

［5］褚远辉，浅析幼儿自律能力培养，普教研究，1997 年04期。