小学思想品德教育回归生活化论述 小学思想品德

小学思想品德教育回归生活化论述

3丰富教学内容，拓展品德课的生活平台 在当前的小学思想品德教学中，教师的教学内容大多源 自于课本教材，因而要想丰富小学思想品德教育教学的内容， 教师除了要对课本教材做深入的挖掘，还需将课堂教学向课 外延生，从课外生活中获取更多的教学内容和素材，实现小 学思想品德教育教学拓展的同时，丰富思想品德教育教学的 内容，让学生在真正的“生活”环境中接受思想品德的熏陶 与影响，进而促使学生形成正确的人生观、价值观和道德观。

具体而言，教师需要从以下两个方面做出改进和创新，促使 小学思想品德教育回归生活，回归本源，从而使其教学效果 得到不断的优化和提升。首先，改变以往小学思想品德教育 课“小课堂”的教育模式，将思想品德教育课堂搬到学校集 体活动中，通过实践活动来增强学生对思想品德知识的感悟。

在通常情况下，大多数学生对集体活动的参与意愿较强，有 较高的积极性和热情，将思想品德教育渗透到集体活动中， 既有利于培养和增强学生的集体荣誉感，又能够提高思想品 德教育的有效性，提高学生对思想品德知识的体悟。且教师 也可以学生身边的小事为着力点，将思想品德教育渗透到学 生日常生活的细节中去，并通过广泛的开展思想品德文体活 动的方式，来提高学生的是非明辨能力和善恶美丑的辨识能力，同时也借此来增进学生之间的沟通，加深学生之间的感 情和友谊。比如在二年级上册的“让我们的教师清洁又美丽” 这节内容是，教师可以与班主任沟通，组织以此班级大扫除， 通过活动的形式将理论教学与实践教学相结合，加深对学生 的教育。其次，对学生的思想品德教育不仅是学校和教师的 事，家长和社会同样也负有相关的教育职责。因而教师要努 力将思想品德教育向家庭教育与社会教育延伸，多与学生家 长和社会机构联系，将思想品德教育寄与家庭生活与社会生 活之中，促使学生将高尚的道德品质内化为自己的内在气质 和个性。

4改进教学评价，促进品德课与生活统一 在传统的小学思想品德教育教学评价中，教师对学生的 评价多取决于学生的考试测验成绩，或平常作业完成情况， 然后这样的评价过于注重学生的学习结果而忽略了学生在 学习过程的努力和表现，既不利与学生正确思想品德观念的 形成，也不利于小学思想品德教育生活化的回顾。鉴于此， 教师应积极调整，不断转变对学生的思想品德学习评价标准， 重视学生在日常学习生活中的表现。在日常的工作中，思想 品德教师应多与学生交流和沟通，发自内心的关注和关爱学 生，并及时的就学生存在的问题与学生的班主任及家长进行 沟通交流，一方面将学生的在校的思想品德情况及时的反馈 给家长，促使家长督促学生养成良好的思想品德行为；
另一 方面透过对班主任和家长的交流，来了解学生在思想品德课外的表现，进而针对学生存在的问题，提出有效的解决方案， 促使学生健康成长，形成良好的思想品德。另外，教师在思 想品德教学评价中应多表扬学生，多使用正面带有认可赞美 意义的词汇，让学生感到“被尊重”和“被需要”，从而使 学生在情感上接受教师的教诲，在生活中自觉将思想品德课 学生的知识和道理运用到实践中，最终实现小学思想品德教 育回归生活化的教育目的。

5结语 在我国社会的持续发展下，大众对教育的关注和重视程 度不断提高。小学思想品德教育作为小学德育教育的重要基 地，开展有效的小学思想品德教育是大众所期待和迫切需要 的。鉴于此，小学思想品德教育应充分重视大众对思想品德 课堂教学提出的要求，构建高效的思想品德教学课堂，更新 教学手段，营造生活化的教学情景，对教材进行深入的解读， 以学生的生活为立足点，将思想德育教学与学生的生活相联 系，切实实现生活化的思想品德教学，进而更好地实现小学 思想品德课德育的教育目的。